虞丹丹

（ 杭州市萧山区瓜沥镇光明幼儿园 浙江杭州 311243）

摘 要：区域活动在今天并不是一个新鲜的话题，但在幼儿一日生活中占据了越来越重要的位置。就其发展而言，在“追求过程本身即是结果”的价值实践中，区域活动对幼儿创造精神、平等意识、交往合作能力、解决问题的能力及自律习惯等方面发挥着独特的作用。这学期我根据幼儿的年龄特征和身心发展，开展了《乡土区域活动中，小班幼儿动手技能的培养》的专题研究，充分利用农村得天独厚的自然资源，创设适合幼儿活动的环境和乡土材料，将乡土材料融入到幼儿的一日活动中。让幼儿在乡土区域活动的过程中，深深地热爱本乡本土，充分感受到身为农家孩子的乐趣。通过乡土材料的投放，激发幼儿游戏兴趣，培养幼儿热爱家乡的情感。使幼儿思维活跃起来，促进幼儿的注意力、记忆力、思维力、想象力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展。

关键词：区域活动 乡土材料 幼儿 动手技能 培养

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会就是活教材。”开展“乡土区域活动”的课题研究，是让我们在区域活动、环境创设等方面都体现我园的乡土特色。对于区域活动中乡土材料的选择与投放，我们进行了不断的尝试，就地取材，合理利用乡土材料，为幼儿创设良好的活动环境，为幼儿提供动手动脑的机会。[1]

一、材料的投放

1.材料的投放、选择具有季节性

教师要根据当地时节所产的材料，去选择幼儿感兴趣的材料。如春季投放野花、野草，各类树叶，组织幼儿去野外观察等；夏季投放各类水果、蔬菜、沙石等，组织幼儿去浅浅的小溪边捡鹅卵石，去菜地里采摘蔬菜等；秋季投放种子、芦苇管、稻草和果实，组织幼儿到田间小路上走走，看看等；冬季投放蛋壳、果皮、落叶和干果类等，在嘎吱作响的雪地里捏雪球、打雪仗等。[2]

2.材料的投放、选择具有区域适宜性

富有浓郁乡土气息的各种活动材料丰富多彩，活动形式丰富多样。教师根据小班幼儿的年龄特点选择不同的材料，投放到不同的区域中去。从而呈现出各活动区域的特色与风格，真正成为孩子自主性的、持续探索性的活动，利于每个孩子健康、快乐的成长。[3]

二、材料的运用

1.在生活区中培养孩子的动手能力

“兴趣是最好的老师。”幼儿最喜欢的玩具材料是激发幼儿积极性的最基本的前提。只有幼儿对玩具材料感兴趣时，才能最大限度地发挥潜能，在快乐中学习。如，我们小班幼儿初来时，情绪特别不稳定，且胆小，不愿在集体面前表现。我就在生活区设了“给小动物喂食”，为小朋友提供了农村常见的“黄豆、蚕豆、小麦”等材料，鼓励幼儿给小动物喂食。孩子们在对黄豆、小麦等材料的摆弄中不再哭闹，从中又培养幼儿学用小勺的动手能力。又如，在娃娃家为孩子们提供稻草、麻绳等材料，让孩子们“给宝宝梳辫子”，目的是引导幼儿打单结，娃娃的辫子是用农村中常用来绑东西的麻绳。孩子们从不会到能熟练的操作虽然用了很多时间，但学会后大家是开心又满足的。[4]

2.在美工区中培养孩子的动手能力

“兴趣是最好的老师。”随着对幼儿园、老师、小朋友的熟悉孩子们的兴趣也越来越浓，我就根据主题在区域中投放了橘皮、树叶等材料和小朋友一起做菊花、树叶鸟等形象有趣的图案。在活动中有些孩子虽然贴贴画画的没成形，但在不知不觉中他们已经掌握了初步的粘贴技能。利用狗尾巴草、藕等材料進行染色、印画，并且利用孩子们自己制作的作品进行环境装饰。孩子们常见的、熟悉的材料能激发幼儿的学习、操作的兴趣，达到培养幼儿的动手能力。

3.在音乐区中培养孩子的动手能力

“兴趣是最好的老师。”在材料的不断投放过程中，我也在一边观察一边了解孩子们的兴趣。我发现小班的孩子很喜欢有节奏感强的、有声响的物品，因此我采集了一些毛竹筒、毛竹片做成乐器，采集了各类豆子做成响罐等。孩子们从一开始的乱敲乱摇，慢慢地有了一定的节奏感，会自己控制力度，时而轻时而响，在不断地练习中不仅发展了孩子们的节奏感，而且也发展了孩子的臂弯力量及小肌肉群。[5]

4.在数学区中培养孩子的动手能力

“兴趣是最好的老师。”在枯燥乏味的数学区中，我采集了一些孩子们不常见的农作物，以此来激发孩子们的兴趣。让孩子们利用麦杆比较长短，按长短排序；利用米、红豆、绿豆、黄豆，进行米豆分离活动；利用种子若干，根据点数，制作种子项链等。在区域活动中孩子们利用这些农作物，不仅锻炼了孩子们的数数、排序、分类等能力，而且有助于发展孩子们的动手能力和手眼协调能力。

农村到处都是宝，只要你能去发现。总之，通过具有乡土特色的区域活动的开展，不但发展了孩子们的动手能力，激发了孩子们的好奇心、求知欲，使孩子们的想像力、创造力得到了发展，最主要是激发了孩子们的动手欲望，使他们的自主性探索有了初步的发展，他们的潜能得到了开发，情感受到了陶冶。[6]

参考文献

[1] 《幼儿园指导纲要（试行）解读》教育部，2001年。

[2] 唐淑，以陈鹤琴教育思想解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

[3] 《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部，2012年9月。

[4] 刘振明，皮亚杰的幼儿学习理论[J/OL].开封刘振明幼儿教育研究专页。

[5] 原苏联教育学家苏霍姆林斯基《自然是一本打开的书》。

[6] 陶行知教育学家《名言荟萃》。