杨芳琴

（渭源县会川幼儿园 甘肃渭源 748201）

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教学水平有了明显的提高，学前教育改革也受到社会各界的普遍关注，尤其是幼儿教学“小学化”的问题成为幼儿教育未来发展的首要障碍。因此，幼儿园必须重新明确幼儿园游戏教学与“小学化”教学的不同之处，从而运用科学的幼儿园教学模式，促进幼儿的健康成长。

关键词：幼儿园 游戏教学 “小学化”教学 对比

引言

幼儿园教育是教育的基础和起点，因此，幼儿园教育应当受到相应的重视，幼儿园教育机构必须清楚地认识到幼儿阶段性发展的特点，尊重幼儿的认知规律，以游戏为幼儿园教学的主要组织形式，开展符合幼儿天性的教学活动，从而促进幼儿的健康成长，实现幼儿园教育教学的科学化改革。幼儿园教学“小学化”问题一直是困扰幼儿园教育教学改革的首要难题，由于受到功利性教育理念的影响，各地幼儿园纷纷开展超前教学，在幼儿教育阶段运用小学教学模式，讲授小学教学内容，压抑了幼儿的游戏天性，使幼儿产生厌学的不良心理情绪，对幼儿成长发展十分不利。因此，幼儿园必须理性思考幼儿园游戏教学与“小学化”教学之间的差别，从而促进幼儿园教育事业的科学化发展[1]。

一、幼儿园游戏教学与“小学化”教学在教学模式上的对比

1.幼儿园游戏教学与“小学化”教学的教学目的不同

幼儿园游戏教学与“小学化”教学在教学目的上存在较大差异，主要体现在幼儿园游戏教学是通过游戏活动的形式，综合锻炼幼儿的灵活思维能力、动手操作能力，启发幼儿的想象力与创造力，构建幼儿的情感价值基础，培养幼儿良好的行为习惯，从而为小学教育打下良好的基础，幼儿教育的最终目的是形成幼儿的多元认知结构，使幼儿体会到学习的乐趣，辅助幼儿形成基本的学习能力学习习惯。但是，“小学化”教学相比于幼儿园游戏教学具有更明显的知识性特点，也教师说，“小学化”教学对学生的学习成绩提出了明确的要求，并通过教学考试对学生的学习情况展开客观评价，这是幼儿园游戏教学过程中是不存在的。因此，“小学化”教学相比于幼儿园游戏教学具有更明显的功利性色彩，而幼儿园游戏教学相比于“小学化”教学具有更明显的趣味性倾向，这是幼儿园游戏教学与“小学化”教学在教学目的与教学理念上的最本质差异[2]。

2.幼儿园游戏教学与“小学化”教学的教学方法不同

幼儿园游戏教学与“小学化”教学在教学方法上存在更大的差异，这也是近年来幼儿园教学出现各种问题的根源。幼儿园教学不能采取“小学化”教学的方法理论，更不能使幼儿园教育教学向着“小学化”的方向发展。幼儿园游戏教学是符合学龄前期教育特点的专门方法，幼儿园教学必须遵循以游戏为主，促进幼儿教学知识性与趣味性整合的理念，从而尊重儿童的游戏天性，通过游戏活动使幼儿掌握知识技能，为幼儿的进一步成长奠定良好的基础。而“小学化”教育则具有更明显的理性要求，小学教师必须注重培养幼儿的思考能力、理解能力与逻辑能力，并通过一定的训练来实现学生能力的突破。比如，幼兒园游戏教学可以利用各种道具辅助幼儿做加减运算，使幼儿对数学计算产生感性认知，但“小学化”教学则必须使小学生明确数学计算的逻辑性与规律性，从而使学生对数学计算产生理性认识[3]。

二、幼儿园游戏教学于小学或教学在价值理念上的对比

1.幼儿园游戏教学与“小学化”教学的价值观不同

幼儿园游戏教学更注重趣味性的教育价值，也就是说，幼儿园教师在开展教学时，应该尊重幼儿的主体性，运用游戏教学法激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿身心的可持续性发展，使幼儿的心智水平得到提高，同时锻炼幼儿的实践操作能力，从而增强幼儿教育教学的趣味性，具有学前启蒙的色彩。然而，“小学化”教学更倾向于认知价值，小学教师在开展课堂教学时，首先考虑到的因素便是考试成绩，小学教师更加注重培养学生的逻辑思维能力，小学教师所运用的教学方法最终都会指向提高学生的考试分数，因此“小学化”教育价值观存在功利性和认知性的特点[4]。

2.幼儿园游戏教学与“小学化”教学的教学观不同

幼儿园游戏教学在教学观上更注重个性化的培养，因为幼儿在年龄与心理方面发展的不平衡性决定了幼儿园教育必须更加注重因材施教，幼儿园教学注重将幼儿的主体性经验发展成为幼儿的生命体验。也就是说，幼儿教师在开展教学时，要引导幼儿亲力亲为，积极动手实践，全身心感悟生活，使幼儿在毫无认知经验的情况下建构起经验结构，从而获得有益的价值体悟。然而，“小学化”教学存在更明显的统一性，小学教师在开展课堂教学时，往往具有更明确的教学目标与教学流程，相比于幼儿游戏教学缺乏灵活性与个性化色彩。小学教师在教学过程中，注重将学生的主体性经验上升为认知经验，力求将学生的具体感受升华为抽象性思维，从而提高学生的语言能力、逻辑能力与认知能力。因此，幼儿园游戏教学具有更适合幼儿身心发展的特点，幼儿教师不能开展“小学化”超前教学，而是要尊重幼儿的学习兴趣与学习需要，开展科学化教学[5]。

结语

综上所述，幼儿园游戏教学与“小学化”教学之间存在教育目的、教育方法、教育结果多方面的差异性，幼儿园游戏教学与“小学化”教学在教育价值理念、教育教学观方面也存在明显的不同，幼儿园教师千万不能形成幼儿游戏教学简单幼稚的错误印象，幼儿园游戏教学对教师的综合素质提出了更高的要求。因此，幼儿教师必须立足教学实践，不断加强教学反思，促进幼儿园游戏教学质量的提升，转变传统的教育教学理念，使幼儿园科学化教育观念深入人心，促进幼儿园教育教学事业的良性发展。

参考文献

[1]杨慧敏，黄进.乡村幼儿园游戏活动的考察与审思——以中部某省某乡村幼儿园为例[J].学前教育研究，2012（6）：24-28.

[2]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学，2014.

[3]唐莉丽.浅谈学前教育“小学化”对幼儿的危害和游戏对幼儿的影响[J].读写算（教育教学研究），2015（51）：88.

[4]张作岭，李高飞，冯莉等.回归幼儿教育本位回归幼儿游戏本真——对农村学前教育““小学化””倾向的再思考[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013，41（4）：102-104.

[5]回冰冰.浅议幼儿园教育中游戏多元化教学方法的运用效果观察[J].课程教育研究（新教师教学），2015（36）：32.