张铮

英语课程改革已开展了十多年，笔者通过多年的调研发现，学生的英语学习效果并不尽如人意。经过小学四年的英语学习，尽管学生对英语单词、词组掌握得不算少，但他们的英文表达仍成问题。进入中学后，学生在被要求说句子、写作文时，往往大海捞针一样地搜出几个单词，磕磕巴巴地凑成一句并不完整的句子，并且常常出现中国式英语。因此，很多小学生升入中学后，常会觉得英语学习的难度大幅增加。

针对以上中小学英语教学衔接中存在的问题，笔者组织福州市晋安区七所中小学骨干教师成立课题组，借鉴日本著名教育学者佐藤学教授提出的“倾听—串联—反刍”教学模式，进行了为期两年的教学实验。语言学习的最终目的是要能交流，检验学生学习效果最有效的办法之一就是书面表达。课题组教师对实验班实施书面表达创新教学，平行班依旧用传统教学，通过对比写作成绩来判断实施效果。结果表明：我们研究、创新出的多种书面表达教学方法，能有效地提高学生英语写作水平，能帮助中小学生平稳过渡和衔接。以下为我们的教学方法。

一、初步培养小学生的书面表达能力

1. 让学生说完整话。笔者在听课时常看到，教师问一个长句子，学生却回答得很简短。如师：Do you often visit your grandparents？生：Yes. 师：When do you visit them？ 生：Sunday. 教师要静下心来倾听学生的发言，有意识、有计划地引导学生从一开始就学说句子。学生之间也要互相倾听，学习如何讲完整的句子。养成习惯之后，学生就不会只用单词或短语表达了。……