王妮

摘 要 口语交际训练是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。因此培养孩子的口语交际能力已成为现代小学语文教学的重要任务。

关键词 小学生 口语交际 四步曲

口语交际训练是指通过语文课程实施的，以学习口语交际能力为目的的教学活动。新颁布的小学语文教学大纲，明确规定：从低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。因此我们就更应该重视口语交际的训练，引导学生学会交际，培养与人交往、待人处事的交际能力，概言之，小学生口语交際训练应唱好以下“四步曲”：

1消

所谓消，即消除学生的顾虑，鼓励他们大胆说话的勇气。心理学研究表明，儿童情感容易随着外界情景的变化而变化。儿童入学后，我们要抓住儿童这一心理特点，鼓励他们大胆说话。首先要培养他们对教师、对学校及同学之间的情感。儿童第一次迈入校门，常常怀着愉快而新奇的情感对待发生的一切，他们喜欢学校，希望在这里比在幼儿园生活得更好，他们还觉得自己长大了，是小学生了，有一种自尊感，教师抓住这一心理特点和他们做游戏，给他们讲故事、猜谜语、教唱儿歌，还提出一些有趣的问题让他们回答，同时让他们熟悉校园，参加学校的各项活动并让他们说：在学校看到了什么；参加了什么活动；心情怎样？孩子们特别活跃，个个围着教师争先恐后地讲，这样激发了儿童热爱学校、尊重老师、同学之间团结友爱的感情，同时也锻炼了他们大胆说话的勇气。其次，对孩子们的表现予以赞美和鼓励。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”孩子尤其天性喜欢被鼓励和赞美。在说话训练过程中，说得不对，说得不好都是正常现象，教师不能批评训斥、讽刺挖苦。鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真实情感。

2创

《语文课程标准》新课标指出：“要在课内课外创设多种多样的交际情境，让每个孩子无拘无束地进行口语交际。”课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中让学生学到更多的交际本领，教师课前准备和方法是非常重要的。交际课应以“以学生发展为本”，注重学生交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子们会把对事物的喜爱迁移到对交际的喜爱之上。

例如：教师设计了一课《打电话》。打电话对于小学生来说并不难，但是如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际，这是一个难题。首先利用事先设计好的“情景图”创设交际情境，为学生逐一提供了三个场景，这三个场景都是与学生实际生活相似的“交际情境”，这样学生口语交际的主动性很容易就被激发出来。其次，根据“情境图”表演展示交际情境，让学生分角色表演，为学生主动参与口语交际创设了一个逼真的交际环境。此环节激发了学生的交际热情，让学生一直在一种积极主动的状态下学习，同时也尝试了合作学习法，给学生提供了自由学习、师生合作、生生合作的情境，课堂始终营造一种平等和谐的氛围。

3练

练是小学生口语交际训练的重点。“得法于课内，得益于课外”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生口语交际的舞台。 教师在课堂中创设情境，交给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生进行口语交际训练，在生活中实践交际的本领。

3.1在学校生活中，实践交际本领

学生在校时间就是进行交际的契机，教师可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。通过这些活动，使学生的口语交际能力得到培养和发展。如：模拟“银行”“宾馆”等服务活动的服务员；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品。这些模拟活动，提高了学生的口语交际能力。同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策的过程，学生进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导着，抓住每次让学生实践交际能力的机会。

3.2在家庭生活中，实践交际本领

学生生活的最长时间还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的。让学生把自己一天的所见所闻讲给父母听，内容不限，可以是班上发生的，路上看到的、听到的。把这些过程“录音”下来，每周评出“交际能手”，做了这样的尝试之后，我发现，学生的交际能力提升很快。

3.3在社会生活中，实践交际本领

语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。我们还需要引导、组织学生在社会交往实践中，积极开展各种社会交往活动。诸如：（1）考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；（2）服务活动。如自我劳动、做好事等活动；（3）联欢活动。如庆“六一”联欢活动等。通过这些活动，使学生的口语交际能力得到充分的培养和发展。

4比

随着小学生口语训练达到一定程度，教师可组织部分同一层次的学生进行口语比赛，比赛内容要因人而异。对口语表达能力较低的同学，可进行词语接龙比赛、背诵课文比赛，评比项目为：普通话是否标准；语调语速是否合理；表情是否自然；肢体语言是否得体，评委可由学生担任。

口语训练在小学语文教学中并不受到重视，但随着新课改的实行，国家越来越重视小学生的口语交际能力。语文的学习不只停留在阅读与写作上面，当人与人面对面进行交谈时，口语交际显得分外重要。所以，我们不仅要重视小学生的阅读与写作能力，更要重视小学生的口语交际能力的培养，使他们适应现代生活的发展。