邓莉莉

摘 要 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

关键词 小学生 语文素养 培养 能力

1培养学生学习语文的兴趣

古语言：未见意趣，必不乐学。由此可见要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学生学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，而且还能达到废寝忘食的境地。那么怎么去培養学生的兴趣呢？

首先，老师要给学生营造一个融洽的课堂氛围，同时与学生建立良好的师生关系，这样学生才会积极参与到课堂教学当中来。在教学中，教师还应该巧用多媒体信息技术和教学技巧，大胆的探索创新，努力让语文课堂变得更加生动活泼，让学生在轻松的愉快的氛围中学到知识。

其次，教师和学生情感与心灵上的有效沟通，也有利用培养学生对语文课的兴趣。在日常教学过程中，情感的积极性和消极性是相互依存的。这样对教师要求就更高了，尊重学生，理解学生，用爱感化学生。让学生在课堂中感受到包容与耐心，这样才能激发学生学习语文的积极性。才会自主积极地参与我们的教学实践活动，才能成为课堂中真正的主人。教师要用欣赏的眼光看待学生，哪怕只是一点点的进步，都应该及时给予学生鼓励，让学生的树立自信心，如此对于学生是一种巨大的推动力。一个大拇指，一句鼓励的话语，对于学生来说是无尽的关爱。那么课堂效果以及对于提高学生的语文素养可想而知。

2通过阅读提高学生的语文素养

2.1课堂上组织多种形式的读，激发学生阅读的兴趣

（1）分角色朗读课文。学生心领神会地读出对不同角色性格的理解，收到形神兼备的朗读效果。这里要强调的是教师的引导，在朗读中教师加以点拨，让学生体会人物性格的特点，同时加深学生对课文的理解与掌握，潜移默化地给予角色扮演者的灵感，使学生声情并茂地将课文读好。

（2）配乐朗读。“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在语文朗读中引进美妙的音乐，更能让学生进入角色，更好的揣摩人物内心活动。

2.2课外阅读的辅助作用

语文课堂教学中培养学生进行课外阅读是培养学生语感、丰富积累、提升思想的有效途径。在日常教学中，每月我会举办一次我推荐一本书的活动，刚开始学生都无话可说，没有兴趣，因为他们课外都没有养成阅读的好习惯，于是教师就和他们一起制订读书计划，并告诉学生下个月我们还要举办这样的读书活动，学的积极性一下被调动起来，他们从被迫读书到自愿读书，最后让阅读成为学生良好的学习习惯。教师还让学生准备一本好词佳句笔记本，让他们读到优秀文章、语句，必须记录下来，这样一来学生既锻炼书写能力，又积累了丰富的词汇，一举俩得，学生高兴不已。通过一段时间的课外阅读，学生发生了显著的变化：理解能力强了，特别是在短文阅读中思考问题的层次更深了，写作水平提高了，思想境界提升了。

3良好习惯的养成

培根说过：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。

3.1培养学生积累的好习惯

《课程标准》中对语文素养内涵的解释中提到要“培养语感”，一个学生的“语感”在语文课堂教学中有着举足轻重的作用。养成“博闻强记”，多背诵积累是培养学生语感的有效途径。在积累的同时，学生的语感增强了，阅读能力、写作能力也得到了提高。

3.2培养学生正确听讲的习惯

如何让语文课堂充满生机与活力？仅仅靠教师的单方面的讲解是不够的，也需要学生具有的良好的听讲习惯。如果在我们精心准备的一节语文课上，学生只看到了热闹的游戏环节却没有学到知识，一问学生啥也不知道，或者有的学生课堂上听明白了，但几天后再提到这节课的知识却连连摇头。我们就会感叹：学生不会听课！此时就需要教师在提升自己专业素养的同时培养学生养成“会听课”的习惯。每堂语文课会要求学生不只要准备好语文书，还要准备好机灵的大脑和灵巧的手，会听会写会记。在语文课上做到“不动笔墨不读书”，在课堂上随时记录，这一定会收益良多。

4开展语文实践活动，夯实语文素养

“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”。由此可见实践活动是知识的获取与素养的行成的关键。在这些年的语文教学活动中，笔者也深刻的明白：语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一，可以从以下几个方面进行实践。

（1）每月进行一次朗诵大赛活动，有古诗朗诵，经典文本的朗诵。结合课文新课标，精选优秀古诗文作品，每次分组进行，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的看法，此活动增加了积累，培养了语感，陶冶了性情培养了审美能力和提高了学习兴趣，增加了文化更深的认识，从而达到了提高语文素养的终极目标。

（2）每日的一句我喜欢的优美句子，全班学生都其中，每天由一位学生将喜欢的名句写在黑板上，其他的同学将自己喜欢的名句记录到摘抄本，通过这样有意义的活动，使同学们从枯燥的语言文化走向了心灵的殿堂，同时也有利于他们的写作，学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。

（3）开展各种形式多样的活动，例如：办手抄报、演童话故事、成立黑板报编排小组、编写一本故事书，这样的活动既提高阅读效果、又增强学生语文综合能力。让每个学生把本小组制作的手抄报贴在教室里面的墙壁上进行展评，这样锻炼了学生才智，展现学生才华。要求学生从三年级开始就每学期编辑一本“我的童年故事会”，把学生的优秀习作装订成册，在全班传阅。这项活动的开展，让每个学生都产生一种竞争意识，优者更加努力，差者勇往直前努力追赶，下次争取发表自己的作品。

总之，在教学方式和学习方式均发生重大变化的今天，教师要对语文素养有一个准确的定位，要顺应时代的要求，与时俱进，“穷则变，变则通，通则久”，继往开来，真正全面培养学生良好的语文素养和提高语文的教学效率，培育出祖国栋梁之才，完成一个语文教师神圣而光荣的教育教学使命。