任权杨

摘 要 本文主要针对优化高中思想政治课作业的设计途径展开了探讨，对高中思想政治课堂作业设计的重要性作了系统的分析，并给出了一系列相应有效的优化途径，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。

关键词 高中 思想政治课 作业 设计

近年来，探索新课程背景下如何提高高中思想政治课作业设计的有效性已成为高中思想政治教学研究领域的一项重要内容。因此，我们需要对作业内容、形式和评价等环节进行具体和系统的设计。基于此，本文就优化高中思想政治课作业的设计途径进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

1高中思想政治课堂作业设计的重要性

1.1有利于高中生巩固当前所学知识

首先，教师通过设计课堂作业，可以帮助学生将在教学过程中学到的知识点深刻理解并熟记，而且在这一过程中，高中学生的知识面，眼界也会随着扩大，在一定程度上打破了仅局限于课本上内容的缺陷。高中思想政治课具有很强的实践性，而一些具体的知识问题紧靠课堂的短暂时间也难以具体的深化和彻底的解决，良好的课堂作业设计恰恰可以补缺这一漏洞。学生凭借课堂作业，可以将所学的知识理论很好地运用到作业练习中，这不仅可以加深学生对知识点的熟记，而且对知识点的理解，以及实践能力的培养都有很大的帮助。高中思想政治课的培养目标不单单是要求学生掌握各种知识点，最重要的是要培养学生成为符合时代发展的先进青年。而思想政治课的课堂作业通过让学生在做作业过程中查看相关资料，既深化了所学知识又培养了他们的责任感和使命感。

1.2有利于高中生发挥主体意识

高中思想政治课的课堂作业需由教师和学生共同完成，教师在这一过程中扮演着总设计师的角色，而学生是课堂作业的真正主体。在这一过程中，课堂作业的组织、实施、完成都离不开学生的积极参与，否则，课堂作业也只是空谈，也将失去它存在的价值。这就为调动学生积极性，发挥理性思维，展示学生的个体效能提供了条件基础。高中思想政治课堂作业是理论与实践的结合体，学生在完成作业时将课本知识与实践融合，拥有了积极思考的主动权，从而扩大了知识的储备量。同时，学生在完成作业的同时不断发现自己知识的漏洞，从而激发他们主动学习，积极探索，逐步提高学习的乐趣，渐渐养成乐学善学的独立个体。其次，作业完成后，离不开学生之间的相互交流，通过交流，学生之间的差异性就会呈现出来。而学生可以透过这种差异性看到自己的不足与别人的闪光点，不断完善自己。

1.3有利于教师更好地掌握学生的学习情况，调整教学策略

高效的高中思想政治课堂教学需要教师跟进学生对知识的掌握程度。而优质的高中思想政治课堂作业在一定意义上就充当了教师和学生之间的桥梁。教师通过学生完成的课堂作业可以深刻把握学生对知识的理解与应用程度。教师通过透视学生对课堂作业的完成情况，充分了解每位学生对知识的理解程度，并以此为依据从宏观方面，调整上课教学的方式和手段；从微观上，注重学生的差异性，进而对学生进行个别辅导教学。因此反馈教师教学效果的一个重要途径就是课堂作业设计。教师通过对学生完成作业情况的检验，可以发现自己在教学过程中的优势与不足，从而促进教师在“自我批评”中不断成长。

1.4有利于学生在思考问题中形成正确的价值观

高中思想政治课与时代发展联系相当紧密，而且实践性也非常强。因此有效的高中思想政治课堂作业必须突出时代性与实践性，将二者紧密结合，并遵循新课程标准的三维目标。而学生通过高中思想政治课堂作业的完成可以提高运用知识的能力，增强对社会热点问题的关心，提高社会责任感，并能运用所学知识进行思考与分析，提高理性思维，实现由外化逐渐内化为自己行为方式的变化过程；与此同时，新课程的三维目标也就伴随着学生的思考、理解、分析与实践而逐渐实现。

2高中思想政治课堂作业设计的优化途径

2.1预设目标要明确

预设目标的清晰性是设计高中思想政治课堂作业考虑的必要因素。思想政治课堂作业的目标应本着新课程标准规定的三维目标来进行设计，但是在应试教育大环境的驱动下，知识目标明显地被过度抬高，而能力目标和情感态度价值观目标则处于一个可有可无的尴尬地位。高效的思想政治课堂作业应该是集知识与能力于一体的教学反馈形式，是为了让学生在掌握基础知识的同时提升能力，实现情感、态度、价值观目标的教学环节。因此只有将三维目标共同致力于思想政治课的课堂作业设计中，思想政治课堂作业的发展才科学，学生的培养与成长才健康。

2.2作业形式应多样

根据多元智能理论，每个人不仅仅拥有一种智能，在一定程度上，一个个体是多种智能的结合体，而这种多方面的智能又有一定的反作用，无论是对个人还是社会，它都将会产生重要的影响。因此，为了满足学生多方面智能的发展，教师必须要设计出多种形式的课堂作业。但是，在许多实际教学过程中，由于课堂时间有限，教学任务繁重，大多数课堂作业形式主要是以选择、简答、材料分析来展开的，学生只需完成读、写、背、记。所谓的多方面智能也在畸形中发展。对此，教师设计形式多样化的课堂作业非常必要。例如，在讲授经济生活中“树立正确的消费观”这一课时，教师可以给学生设计这样的作业：根据所学的知识，写一句倡议人们合理消费的广告语；以消费为主题画一幅漫画，说明树立正确消费观的重要性；具体谈谈在今后生活中我们如何树立正确的消费观。上述作业，是围绕“树立正确的消费观”这一中心知识而设计的优于传统、符合学生规律发展的作业形式。它有利于调动学生的积极性，激发学生的理性思维，发挥学生的多方面智能。

2.3作业内容要精选

教师在设计课堂作业时，作业内容选择不可随意，应具备趣味性和生活性。教师设计课堂作业的目的是为了让学生在掌握基础知识的同时提升能力，并逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。如果作业内容枯燥，乏味，學生做作业的兴趣提不上来，进而课堂作业想要达到的目的也就无法完成，课堂作业也就成了一种形式。因此，作业内容的趣味性和生活性是优质思想政治课堂作业的重要因素。教师在选择内容时，要多以学生现实生活的事例为材料内容，并输入一些趣味因素，让学生在繁重的课业负担中轻松地掌握知识，这样就能更好地调动学生的积极性，使学生从被动的写作业转化为主动的写作业，发现学习的乐趣。

2.4评价方式要多元

完整的思想政治课堂作业并不是由学生的完成而结束，而是随着对作业的最后评价而结束。一般来说，对思想政治课堂作业的评价主要包括学生自我评价、同学与同学之间的评价以及教师评价。所谓学生的自我评价是指学生在作业完成后对自己所完成作业进行的自我批评、自我改正、自我吸收的过程。同学与同学之间的相互评价是指同学之间通过互换角色对对方学习情况进行评价的一种评价方式。教师评价是指教师根据学生完成作业的实际情况对学生给予批评、鼓励等的评价方式。优质的思想政治课堂作业评价是这三者的结合。因为只有这样才能发挥学生的主体性，而且有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流、相互沟通，同时促进教师与学生的自我批评、自我教育与自我成长。例如；教师要求学生分组进行时政演讲。那么当一个学生上台演讲后，教师应该要求全班每个同学对上台的小组进行评价，评出优点或者缺点，评价的表达方式可以是一首歌，一幅画；在课程结束后，教师可以召开圆桌小会议，让小组同学进行互相评价，指出对方优点和缺点。最后教师结合前面同学们的评价进行最终评价，指出积极的东西，改正错误消极的东西，引导学生朝健康的方向发展。这样有利于加深同学之间的了解；有利于同学们取长补短，互相学习；有利于学生们共同进步。

3结语

综上所述，随着高中思想政治教学改革的不断深化，传统的作业观已经不能适应新形势的需要，必须对高中思想政治课的作业进行优化设计。因此，我们需要通过有效的途径对思想政治课的作业进行优化，以促进学生对思想政治的学习进步。

参考文献

[1] 黄俊荣.高中思想政治课作业设计的原则[J].文理导航旬刊，2015（09）.

[2] 夏长琴.高中思想政治课作业优化路径初探[J].中学课程资源，2012（12）.