谢仁明

“任务驱动”在语文课外阅读中的运用策略

谢仁明

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动型阅读”正是基于此而产生的一种新型阅读方式，让学生带着“任务”展开阅读活动，避免了自由散漫和盲目随意，达到高效阅读的目的，真正做到语文的“工具性”和“人文性”的互补和统一。

一、明确阅读任务

在课外阅读之前，教师要明确阅读的任务，让学生在阅读中有目的、有思维、有生成、有感悟、有记录。可以设计类似下图的“学生课外阅读资料卡”。

时间作者人称姓名书（篇）名文体主题（多元解读）写作立意方向好词妙语精彩语段仿写生成读后感悟

二、重视过程管理

1.示范引领

语文教学界泰斗叶圣陶先生曾说：“语文教学无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”在课外阅读教学上，教师的示范引领尤为重要。针对上面表格，笔者在课外阅读指导课上呈现了下表，让学生从模仿开始，引导学生在今后的课外阅读中具体实施，逐渐内化成自己的阅读习惯。

姓名书（篇）名文体×××朱以撒第一人称写作立意方向主题（多元解读）好词妙语时间作者人称精彩语段×××《在风中长大》散文1.对朴素、简单的生活方式的留恋；……