张爱华 姜华

“翻转课堂”如何设计问题探究

张爱华 姜华

所谓的“翻转课堂”也被称为“颠倒课堂”，就是打破传统教育形式，在信息化环境中，由课程教师课前编辑，将所要讲述的内容创建成学习视频，学生在课堂以外的时间观看，然后利用课堂时间师生面对面沟通和交流的一种教学模式。“翻转课堂”“翻”的是过去传统的教学模式，突出了学生的主体性地位，“转”到将知识传授和知识内化颠倒安排，教师和学生的角色地位发生改变，更适合学生掌握知识，更加个性化的新的教育模式上来。这种新的教学模式的出现，给教育界注入了新鲜的血液，也取得了较好的效果，是新课改形式下出现的一种行之有效的教学方式。

笔者在“翻转课堂”模式下进行具体的教学实践时发现，如何设计问题，引发学生自主学习是关键。也许有的教师会说，现在的“翻转课堂”“以学定教”，教师已没有了设计问题的主动权，已不需要对学生进行问题的引领。笔者认为，“翻转课堂”问题的设计不仅不能丢弃，还应该得到强化。原因有二：一是“翻转课堂”前要有明确的“学习任务单”，要有针对性的问题，问题的导向能使学生课前自主学习变得轻松；二是教师需根据课程内容和学生在课前观看视频以及完成练习时产生的疑惑，总结出一些有探究价值的问题，供学生选择探究。所以说问题设计是学生自主学习取得实效的重要手段，我们教师必须在设计问题上下功夫。那么在“翻转课堂”模式下如何设计问题，笔者有一些心得体会，与大家探讨。……