黄新古

卡尔·兰塞姆·罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902-1987），人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。罗杰斯把心理咨询的“以患者为中心治疗”方法移植到教学中，为形成能够促进学生学习的环境而构建了一种“非指导性”的教学模式。其内涵是较少直接性、命令性、指示性，而带有较多的不明示性、间接性、非命令性。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于创造一种学习环境，有利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解自己的需要和价值，达到更大程度的个人统合和现实的自我鉴定。

高中思想政治课的核心是对中学生进行公民思想道德教育和马克思主义理论教育，教师的任务是以社会主义核心价值观引领学生，让学生健康成长。高中政治学科的知识由一定的概念、观点和原理构成，具有较强的概括性、理论性和抽象性，给学生枯燥抽象、纲性生硬、难以理解的感觉。正因如此，高中思想政治课普遍存在以下弊端：重“理论灌输”，轻“启发引导”；重“记忆”，轻“思维”；重“研究教材”，轻“研究学生”；重“知识传授”，轻“情感教育”。这样的教学方法显然不利于课堂教学效率的提高，也不利于学生道德的内化。而罗杰斯的“非指导性”教学，则强调了学生的心理健康作用，注重学生主体作用的发挥，重视学生创造性思维的培养。……