赵旋

目前，小学识字教学存在着机械重复、强记硬背的问题，教学中易出现教师领读、学生跟读，然后反复抄写的教学现象。学生看似认识了很多字，但实际上学生学得既吃力又费时间，并不利于培养学生的创新能力。同时，识字教学只见个体，散记汉字，复现不够，回生严重，不少教师在识字教学中，单个地教授汉字，忽略了汉字族间的关联，使学生不能举一反三、触类旁通，不能根据熟知的偏旁意义推测其它汉字的意思，学生的发散思维、创新意识等受到限制。

一、思维可视化的概念阐述

在低年级识字教学中，要将过去的传授式教学变为自主式、合作式、探究式的教学，就必须抓住学生的年龄特点和汉字结构规律，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣和积极性。思维可视化是指运用一系列图示技术，把本来抽象的、不可视的思维（思考方法和思考路径）具体地呈现出来，展现其逻辑结构，使其清晰可见。思维的可视化有利于加强学生对知识的记忆和理解，能有效提高教学信息的加工及传递的效能。实现“思维可视化”的技术主要包括两类：图示技术（思维导图、模型图、流程图、概念图等）和生成图示的软件技术。

识字教学是小学低年段教学的重要任务，而新课标教材的生字量大，给识字教学带来了挑战。笔者在识字教学实践中，通过运用信息化的教学工具，将思维可视化，向学生展现具体可视的思维逻辑结构，让识字课变得轻松活泼。……