任青艳

“兴趣是求知的先导和动力。”作文，多少学生对它不是摇头言苦？对这些学生来说，怎堪言及兴趣？在教育教学中，我逐渐觉得作文的启蒙教育宜早不宜迟，最好从一句话开始。少是多的基础，江河湖海是由无数水滴汇集而成，宇宙万物皆起于尘埃。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”写作文的道理也一样，学生若先组词成句，从句子开始。这样由浅入深，循序渐进，就会化难为易。而且，这一过程中也能更好地对学生的创造性思维进行合理的开发、培养。

一、一句话——作文的萌芽

如果说阅读收集是“采花”，那么，写作便是酿蜜。作文不是词汇的堆砌，而是由众多词句围绕一个意思有条理地表达一个完整意思。有人认为对于小学一年级的学生来说，他们所学词汇甚少，很难灵活运用这些词汇，怎能要求他们用有限的词汇去作文呢？况且作文本身就是一种创造，对于一个初涉学习的孩童来说岂不是要求太高？其实不然，从牙牙学语到现在，口语上他们已能灵活运用很多次词、句了，只是不会形成文而已。用词造句便是作文的起步，这种起步就是创造的开始。话是一句一句说出的，作文是一个句子一个句子组成的，那么写一个通顺的句子便是作文的萌芽，创新的开端。所以，我认为写作文应从一句话的训练开始，并且说写结合。这样，不仅有益于提高学生作文水平，而且也能训练其口头表达能力。

学生刚学习完拼音时，能够用音节来表达语言，强烈的表达欲望使他们总想展示自己，何况在学习拼音前已经学了一些汉字了。老师们为何不乘兴启发他们就用音节来写话呢？这样指导学生模仿课文先说后写便是很好的激发。这时，每个学生就是一片待开垦的处女地，他们蕴藏着丰富的能量，却不知道该怎样去挖掘、发挥自己的潜能，亟待老师的发掘、引导。针对学生强烈的表现欲望特点 ，老师一启发、指点，他们就会在自己的“田地”里辛勤开垦和耕耘，信心十足地去寻“宝藏。”“生活是作文的源泉。”他们对生活中的一切都兴趣盎然，只要老师指导他们有意识地留心观察、细心思考，并用自己的大实话表达出所见所闻所思，这样点滴积累，奇迹就会出现。不用老师讲掉牙，学生笔下也开小奇葩。孩子们写的句子就像七色花，粉彩各异，且句句透真言和稚气。例如：1、我到动物园里看见了gāo大的长jǐnglu和féizhuàng的河马。2、我xǐang，动物园就是动物的学校和幼儿园吧！

随着时间的推移，训练学生写短句变长句，继而发展到写两三句连贯的话。此时，训练时又要注意句与句之间的连贯、通顺了。还要注意句子由简单向复杂转化，注意句子的生动、形象、具体性。至于学生能否写出连贯的优美句子，多用书面语，老师的引导又是关键。引导学生勤于观察，用心思考所见所闻，捕捉生活中的现象，积累素材，才会有话可说。

一年级的看图说话，就从说开始，让学生先说，其他学生补充，最后老师完善，这样就完成了长句的训练。例如：小公鸡和小鸭子是朋友，他们在玩。变为_____ 的小公鸡和________的小鸭子是___________的好朋友，他们在_______地玩。横线处指导学生思考怎样补充，学生就会如林中晨雀，各抒己见，说出很多种填法，不仅使大家大开眼界，而且学得轻松愉快。孩子们在上进心的驱使和老师的激励下一个比一个写得好，兴趣也就越来越浓了。

二、在写话训练中培养学生的创造性思维

爱因斯坦曾说“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始。”思维是想象的基础，一年级末，学生已经会说一段完整的话，他们早不满足只写单独的两三句话了，他们荡着兴趣的秋千按捺不住心中的喜悦，自己就会去捕捉周围一切有意义的事物，并能经过思考详细地述诸于笔端。 此时，在寫话训练中老师应铺好路。并且，在写话前，积极鼓励学生“解放思想”“放开手脚”大胆想象，并鼓励学生自由地表达、做到有个性地表达、力争有创意地表达，把学生编成学习小组，指导组员合作学习，让大家畅所欲言，互助互利，共同作文。老师对新奇、独到的见解和想象大肆表扬，并作为模范启发学生。因为，我们每个人在生活、学习上的位子不同，都是以自己有限的视野和思维能力看待身边事物的。只有集大家的智慧在一起，各抒己见，以点影响面来带动和激发大家的创造欲望，并在竞争中培养“成功感”，孩子们的进步才会更显著。虽说“失败是成功之母”，但在很多时候“成功也是成功之母。”孩子们尝到成功甜头，才更会信心百倍、精神饱满的去创造，迎接更辉煌的成绩。引导学生学课文后编故事，演课本剧，最后再互相探讨交流并试着写出来，也是一种很好的训练方式。这样，一段流畅完善的文字就形成了，自然地，句就过渡到了段。学生既轻松又愉快，思维也得到了相应的开拓，何乐而不为呢？

三、在作文教学中激发学生的创新兴趣

文学家苏轼曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中尤其注意激发学生的喜好之情，只有爱上写作，才能在写作基础上进一步激发其创新欲望。到了二年级，学生能写一段完善的文字了，此时，难度出现，善于观察、乐于思考的孩子就越写越爱写，且能较好的写出自己的真情实感，而不善于观察的孩子则出现无话可说现象。要变学生对身边事物的索然无味为兴趣盎然，老师的主导、鼓励起着举足轻重的作用，要引导学生怎样注意把生活与实践紧密联系起来激发兴趣是打开写作天窗的关键。老师此时一定要为孩子们提供广阔的写作空间，为他们提供素材，尤其是激发学生的写作思维更重要。学好语文，听、说、读、写几步曲一个环节也不能少，尤其是说与写。“说，是对所听所见经过深思熟虑后的表达、倾述，而写，则是对这种表达和倾述更详尽、更完善的记录。”二者相互相承、互相促进。所以，训练学生看图说话尤其重要，并且能抓住小学生“初生牛犊不怕虎”的斗胆结合画面，大胆想象，毫无顾忌的说，指导学生能互相补充，通力合作。当然，在这一过程中，老师的指导、启发、示范和问题的设计、诱导、讲解一环扣一环，层层深入对学生的指导性和影响力极大。如：看图写话，看图怎样看，看后怎样说，说完怎样写，都要给予一定的指导方法，学生才不会去盲目的瞎猜、形如散沙了。例如：看图写话《小鸭子回家》老师引导学生带着如下问题去观察、想象。1、图上画的是什么地方？有些什么景物？2、图上有那些小动物？他们分别在干什么？3、他们表情怎样？4、这天天气怎样？周围还有什么？5小动物的行为说明了什么？你若是他会有什么言行？学生把自己的想法连同这一系列问题的答案用通顺的句子流畅的表达出来，写出的文章怎会不绘声绘色、声情并茂呢？

观察事物，从小处着眼，教学生能集中注意力去观察一件事物的某一方面，老师带着学生边讲边让学生说，让他们发出各自的闪光点，然后汇集给全体学生，最后按“看——说——写”的步骤，有条理地完整叙述出来，落实到笔端，一篇完整的短文也就出来了。并且，大部分都有中心，有条理，情节感人，感情真挚，内容生动。

这样，经过两年的捶打、磨练，对学生要求的不断提高，就如上台阶一样，学生不仅掌握了作文的基本要领，而且还会主动地开发思维，在作文之路上不断求新、求异。