摘要：在课堂教学中，巧用阅读策略可以帮助学生从读懂一篇文章到读懂一类文章，使课堂更多关注到学生语文能力的提升。以《壶口瀑布》为例，拟从运用图表策略、连结策略和预测策略，来理清脉络、助力推敲、推进讨论，提升阅读能力。

关键词：阅读策略；图表；连接；预测

以阅读策略为中心的课堂，教学目的不单单指向文本本身，更重视教会学生足以刺激思考与追根究底的策略，而这些策略又能帮助他们破解艰深的字词，这样等于给他们提供了培养个人阅读习惯的利器。最终想要达成的是让他们学会阅读，享受阅读。正如萝拉·罗伯在《阅读教学实战策略》中说：“老师提供连接学生和书籍的策略，刺激他们去思考与怀疑的时候，等于撒下了‘终生读书人的种子。”[1]所以在执教《壶口瀑布》一课中，我尝试了围绕阅读策略的教学，从发展的角度看，更有助于学生语文能力的提高。

一、通过图表策略理清脉络

在七年级上册的阅读教学中，《植树的牧羊人》和《猫》的课后“思考探究”就试图引导学生以图表形式来梳理文章内容，《壶口瀑布》的阅读教学亦可使用这种策略。图表如下：

通过这个图表的纵向梳理，我们理清了作者的行文思路。然后再横向对比两次观瀑，又会有新的发现。解释了作者结构安排上的问题，也就是写第一次观瀑的必要性。从观察角度来说，作者的视角由远及近。从瀑布的特点来看，一略一详，一侧面一正面，对比突出了第二次观瀑时瀑布水的特点，也更全面地展示了壶口瀑布的澎湃。……