张培林

【摘要】不断提高高三总复习的效率是教师们坚持不懈的追求和目标，但是在当前的高三总复习过程中，普遍存在着一套既有的模式，即“讲授+反复练习”，教师教得很辛苦，讲得多，学生学得很痛苦，容易遗忘，经常事倍功半，在整个复习过程中的教与学没办法真正实现和谐的统一。

【关键词】高三 数学 总复习 有效性

作为高三数学总复习课，教学目标要任务化、问题化，明确教材、课程标准和学科教学指导意见，有针对性地将将数学知识、思想方法、能力要求和个性品质融为一体，全面提高学生的数学素质。

一、高三复习课教师角色定位

高三复习课有别于高一、高二的教学，因此对老师的课堂组织和教学也提出更高的要求。教师的功用在于“度”，更重要在于学生的“悟”！在紧张的高三复习过程中，教师如何能把握好“度”，如何让学生积极地参与到学习过程中并从中具体的、深刻的感悟，是摆在所有高三年师生们面前一个共同的挑战！

作为教学活动组织者的教师的任务特点是点拨、启发、诱导、调控、而课堂学习的中心是学生。因此，教师课前需充分掌握学生学情，科学合理进行教学设计和实施，搭建一个开放的课堂，让不同学习水平的学生能在这个舞台上去展示自己的数学活动，即暴露自己，又帮助别人，通过积极的数学活动，把高三的复习教学由记忆教学转向再创造教学，复习过程是知识的再回忆过程，通过开放的课堂平台，学生们还能再发现、再创造。……