李春梅

摘要：多年的教学工作，经常课堂里会出现学生对于一道题目有不同的见解和看法，但是因为怕耽误了教学进度，从来不敢把真正的解决问题的过程交于学生，只是直接告知学生的正解，长此以往，学生从一开始的热情参与变成了被动接受，学习的积极性、主动性也慢慢的在消失。基于这种情况，本人大胆尝试，把课堂的不同见解交给学生探讨，经过这样的多次尝试后，学生学习的主动性大有提高，学习的热情也明显上升，达到激发学生的求知欲和主动参与学习。本论文就段，是通过一道黄冈中考题目学生们对于其不同看法而展开的激烈讨论，虽然耽误了教学的进程，但是，教学的目的何尝不是激发学生学习的热情？以期达到数学对于培养一个人思维能力的提升。

关键词：一道黄冈中考题的课堂讨论

在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，而不注重揭示知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生只接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学会用知识。例如：

（2009黄冈）为了比较市场上甲、乙两种电子钟每日走时误差的情况，从这两种电子钟中，各随机抽取10台进行测试，两种电子……