韩炳兰

我国传统文化博大精深，学生作为祖国的未来，就应该对自己民族的传统文化有所继承。因此，从这个角度来说，小学语文教材的编者就大量选用了体现中国传统文化的名著类文本，旨在通过对这一类文本的教学体悟与感知，为学生继承与发扬中国传统文化奠定坚实的基础。但由于很多教师对文本认知把握不准，对阅读教学的本质了解不够彻底，所以在教学名著类文本时常常会犯下顾此失彼、张冠李戴的错误，从而导致名著教学效益严重下滑。笔者结合自身的教学实践，认为可以从以下几个方面展开教学。

一、梳理线索，复述课文

名著类文本大都属于记叙性文本，有着典型的人物情节、环境描写等诸多元素。因此，我们的阅读教学就应该紧扣记叙文教学的特征，引领学生在整体把握课文内容的基础上，梳理出故事发展的情节，为学生整体把握课文内容并进行深入细致的学习奠定基础。但由于受到学生认知能力的限制，他们很难从文本中提炼出相应的复述线索，这对于学生整体感知内容造成了较大的影响。因此，教师要紧扣文本故事的特质以及学生的认知能力之间的交融点，在寻找两者之间的交融点之后，为学生梳理相关的复述线索，从而帮助孩子更好地走进文本，从整体上感知文本的基本情节，为复述课文奠定基础。

例如，在教学《哪吒闹海》这篇课文时，教师就紧紧地引领学生从文本的结构入手，了解故事的起因、发展、经过和结果，并相应地提炼出这一层面所对应的标题，从整体上梳理文本的内容。……