罗岚+白煤

摘要：人地观念素养是地理核心素养的基本价值观念，包含科学的自然观、资源观、环境观、人口观等。地理教学中渗透人地观念素养形成是地理课程改革的新要求。本文侧重从人地观念的内涵、构成以及渗透途径等方面探讨人地观念素养的形成。

关键词：人地观念素养；地理教学；渗透途径

地理学科核心素养培育是深化基础教育地理课程改革的新指向。通过培养学生地理核心素养，有利于更好落实“立德树人”根本任务，达成地理课程教学目标。

一、人地观念的内涵

国内学者对人地观念的理解主要有傅伯杰院士强调“地理学使命：解决资源、环境、发展面临的复杂问题；地理学研究目标：不仅在于解释过去，更重要在于服务现在、预测未来。”程菊认为人地观念指对人地关系的认识、理解和判断，是地理学和地理教育的核心观点[1]。吴岱峰解读人地关系指人类社会与地理环境之间的相互影响、相互作用、相互联系和相互制约[2]。

国外学者对人地观念的解读主要有英国学者罗士培提出适应论，涉及自然环境对人类活动有一定限制，同时人类社会对环境的利用及利用可能性。美国学者巴罗斯提出人类生态论，认为研究目的不仅在于考察环境本身的特征与客观存在的自然现象，也是研究人类对自然环境的反映。

综合国内外学者对人地观念的研究，本文认为人地观念是人们分析、处理和解决人地关系问题的根本想法，是对人地关系的理性认识。……