李世仓

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0234-01

一、传统教学中语文教师角色的错误定位

以往的教学中，教师只负责教，学生只负责学。教学是教师对学生有有计划、有目的、有组织的单向“培养”活动。教师是课堂的是权威的代言人，主宰者。他以专家的姿态，将各种法规、概念、经验与理论强制灌输给学生，学生则记忆，背诵这些现成的知识。这样的课堂里，教取代了学，学更是无条件的服从于教。很多的语文教师滔滔不绝一成不变地说着别人说过的话，自己的想法很少参与教学过程，教师的自我是缺席的，个人真实的思想大多数情况下是沉默的。许多语文教师本身就成了应试教育的受害者，离开了教材不知道如何教。这种“填鸭式”的教学方式以至于到现在还是着这样传承。比如，为了掌握运用文言文的一些字词的活用，以及句式特点，教师们就会让学生死记硬背，却不知道在学生理解的基础上引导他们自主探究学习其他文言文中的同类句式、字词。这种以“教师为主体”的定位必然抑制学生学语文的主动性、能动性积极性、和创造性，改变不了语文教学中长期以来存在的“低效率，高消耗”的局面。

二、我们要摒弃旧的课堂教学秩序，组织民主的、宽松的高中语文课堂

转换角色。要重新定位师生角色，构建一个新型的师生关系，即“教师+家长+朋友+学生”。教师要放下居高临下的威严，走到学生中来，努力成为“平等中的首席”，“蹲下身来倾听”，只有这样，学生才会主动积极地参与课堂的教学中。……