赵小平

摘 要：“数学课程标准”指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”教师应着眼于全体学生的发展，关注师生之间、生生之间的互动，让学生经历问题的发生发展过程，沿着前人的足迹去发现问题、分析问题，提高学生的问题意识。

关键词：初中数学；教学；提问；策略

课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力，不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现，也是每位教师不懈追求的目标。

一、数学课堂教师提问存在的问题

1.课堂提问目的不明确，没有针对性。有的数学教师为了追求活跃的课堂氛围，没有深入研究教材和学生，使提问停留在浅层次上，比较常见的就是满堂随口而出的“是不是”，“对不对”之类的提问。学生也只是简单回答“是”或者“不是”；“对或者不对”等，课堂上感觉学生喊声一片，其实貌似热闹，华而不实，这种做法对启发学生积极思维并没有多大的意义。2.只提问一些简单的记忆性知识。比如在上“相似三角形的性质”的内容时，为了解学生对相似三角形的判定的掌握情况，有的教师就问：“什么叫相似三角形？”“相似三角形的判定有哪几种方法？”听了学生流利、圆满的回答，教师很满意，继而开始了新内容的教学。……