张敏

摘要：小学语文阅读教学的目标是使学生具备初步阅读的能力，使学生有分辨善恶美丑的能力。学生通过小学阶段的语文学习，能较为准确的感悟文章所表达的思想感情，初步学会欣赏文学作品中的优美语句。小学语文的学习能让学生受到优秀的文学作品的熏陶，使其了解美、向往美、追求美。

关键词：小学语文；阅读教学；主体地位

小学语文阅读教学的目标是学生能够初步掌握阅读的能力，能够在课后独立自主的完成适量的课外阅读，如童话、诗词、故事、寓言、绘本等。通过阅读的积累，使学生能够体会出文章所要表达的思想感情，懂得简单欣赏文学作品中的优美描写，知道如何去阅读文章，学会关注文中人物的命运及其情感。教师要引导学生透过文章本身对作者的思想感情进行揣摩，能够在阅读文章后说出对文章的喜好、憎恶，懂得崇敬文章描写的英雄、同情文中命运多舛的人物、向往文中描绘的美好，使学生学会向往美、追求美。本文就小学语文阅读教学进行简单探讨。

一、课前准备

一篇优秀的文章能充分激发出读者阅读的欲望，同样的道理，一段精彩的导语也能引起学生阅读课文的兴趣。加上小学生对事物极度好奇的心理，导语可以充分利用学生的好奇心，调动起其阅读的兴趣。所以，教师需要在课前对在阅读课上教授的课文进行熟悉，针对课文内容进行课前引导语设计，在正式进入课文阅读前先用导语激发学生的兴趣。

如：教师在教学《四季》这一课文的时候，就可以以此进行引导：“春夏秋冬就是四季，你们都领略过四季的变换，但是你们平时对四季有仔细观察过么？”大多数学生都会不假思索的告诉老师：“仔细观察过。”这个时候教师就可以问学生们：“一年四季有什么特点，谁能说出具有代表性的特征？”在这一环节中就会暴露出很多学生都不怎么了解一年四季，老师提出的问题刚好对课文内容进行了透露，促使学生急于阅读课文，通过课文来领略四季的魅力。俗话说：“春华秋实，夏长冬藏”，学生在仔细阅读了课文过后就会明白这一道理。而因为教师在学生阅读前进行了合理引导，激发了学生对该课文的兴趣，所以学生在阅读课文的时候就会极为认真和投入，在学生阅读后几乎都能很好的回答教师所提出的问题，这样就轻松的完成的本次的教学任务。

二、以生为本

学生在课堂中通过学习获取知识，教师通过在课堂将知识传授给学生，以学生为课堂教学的根本是新课标的核心理念。在阅读教学中，伴随着大量的师生之间以及生生之间的交流，教师要认清在交流过程中占主体地位的是学生，教师只是在学生的学习中起一定的引导作用。教师必须培养学生独立阅读的能力，并使学生能够自主进行阅读训练。学生通过对课文的阅读，找出课文中的中心思想，并提出对课文的疑问，通过同学间进行有效的沟通交流来消除疑问，如果在讨论中遇到实在不能解决的问题，可以尝试寻求教师的帮助。通过这种形式，学生自行构建起一套属于自己的阅读方法，从而提高学生的阅读的能力，使学生享受阅读的乐趣。

学生阅读能力的培养要从多方面进行，创造力的培养也有利于增强学生的阅读能力。而想要培养学生的创造能力，就要给学生足够的自信与思维自由，因为创造力从本质上来讲就是敢于挑战固有规则，变不可能为可能的一个过程。具备创造力的学生必须是对自己极为自信且思维自由发散的，自由发散的思维能使学生的想象不被束缚。所以教师在进行阅读教学的时候，要同学生建立起一种平等和谐的关系，不仅是学生的老师，还要是学生学习上的朋友。

三、循序渐进

小学阶段形成学习兴趣是极为重要的，它是学生学习知识最纯粹的动力，也是学生进行学习的关键因素。合理的引导学生进行阅读，使学生逐渐爱上阅读，教师在这一过程中要注意学生的年龄特征及知识水平，内容过于复杂容易给学生带来挫败感，影响其学习的积极性，内容太过简单会使学生过于骄傲，从而使其无法沉下心来进行阅读。

因此，在教学中要注意“因材施教”，对学生进行“循序渐进”的引导。低年级阶段，在阅读课要求学生借助拼音将句子读完整，并理解这句话的意思，能用自己的语言组织复述出句子即可，教师要注意对学生进行肯定和表扬，以激发学生的学习热情。中年级阶段，在要求学生将句子读懂的同时，还有要求学生要会简单把握句子的结构，能够在阅读的时候进行断句，且附带一定的感情色彩，能自行组织语言将一句话的意思进行准确表达。高年级阶段的要求略微提升，学生要学会联系上下文来理解句子，進而能独立阅读理解一整篇课文，能够把握句与句之间的联系，联系上下文来体会文章中作者所要表达的情感。这样一步一步的慢慢提高，在不同的学习阶段，提出不同的学习要求，随着时间的推移，学生就能够很好的掌握阅读的能力，可以独立完成阅读，并理解整篇课文的内容。

四、学以致用

“授人以鱼，不如授之以渔”，阅读教学的目的就是教会学生怎样去阅读，并不会刻意去追求形式的多样化，只求学生学到的知识能落到实处，换句话说就是要让学生能够“学以致用”。有的语文课堂，教师花样百出，学生兴趣盎然，可谓是人声鼎沸，热闹非凡，可是一问到学生本节课有什么收获，学生就支支吾吾的答不上来，让其回答所学课文的大概意思，结果是闪烁其词，根本不得要领。课堂教学是要求形式多样化，但是无论是怎样的形式，最终的目的都是为了教授给学生知识，让学生掌握知识并能熟练运用。每节阅读课都需要围绕对应的知识点进行合理设计，使知识能够落到实处，被学生掌握运用，不能只求形式而忽略了学生掌握知识这一核心。阅读课文知识得到落实最直接的表现，就是学生能够学以致用，运用所学到的方法独立自主的完成文章的阅读，并对文章有较深层次的理解。

五、沟通交流

在阅读教学中会出现很多问题，有教师教学方面的，也有学生学习方面的，这就需要教师和学生之间形成良好的沟通，对教学中出现的问题进行及时交流并解决问题。教师可以通过与学生的交流了解学生真实的阅读能力水平，有针对性的对教学内容进行设计，合理调整教学中知识的侧重点，以此来适应学生的学习习惯。而学生也要及时把学习中遇到的问题向教师进行反馈，让教师的教学更具针对性。通过这样的相互沟通，才能使教学的效率达到最佳状态。

小学语文教学中为了引导学生想读书、爱读书、会读书，从而达到读好书的目的，教师应当注意课堂氛围的营造，使学生在环境的熏陶下爱上阅读，提高学生的阅读能力，使阅读教学取得不俗的成效。