杨国平

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0115-01

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。在阅读的过程中，我们应该鼓励学生自行的学习，把课堂交给学生，让学生在阅读的时候能够思考更多的问题。，理解文本内容呢？下面就我本人在教学过程中的阅读教学设计策略拿来与同行们共享，希望抛砖引玉。

一、注重朗读和品味

阅读教学的主要目的是为了能够更好的培养学生的阅读能力和理解泥能力，在阅读教学中，朗诵又是阅读教学的重要的形式，它可以通过朗读的方式，来使得学生们的眼、脑、口高度统一，进而把静止的文字信息表现成为一个有生命力、有声音的过程，特别是在朗诵的时候，当朗诵的内容配合个人的思想感情的时候，这就使得朗诵能够达到更好的效果，能够更好的引发学生的共鸣，使得学生在朗诵的时候能够更好的去把我文章的内容，因此，在进行语文阅读教学的时候，教师应该和好的把阅读和朗诵、理解很好的结合起来，给予学生更多的自住学习的机会，当然，在课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。

二、尊重学生认知与情感

学生在学习的时候，也有着自己的想法和看法，在……