赖明勇++韩永惠

【摘要】日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》真实地记录了作者小时候的一段读书经历。她的老师小林宗作校长是一位极富爱心的教育家，他没有居高临下的说教，而是让学生自己去体验该怎么做；他让残疾学生找回自信；他让侏儒成为体育明星。这本在世界广泛流传的著作告诉人们：教育是舒缓优雅的华尔兹，需要等待，需要足够的从容。

【关键词】巴学园 小豆豆 等待 从容优雅

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0246-02

《窗边的小豆豆》是日本着名作家、着名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的一部代表作。作品没有华丽的词藻，没有跌宕的情节，没有刻意的遮掩。作者用朴实的文风讲述了自己上小学时的一段真实的故事，描述了一所让人无限向往的学校——巴学园，一位让人无限崇拜的老师——小林宗作校长，还有一个曾让普通学校的老师无比头疼的孩子——小豆豆。

《窗邊的小豆豆》真实地记录了作者小时候的一段读书经历。作者黑柳彻子是继奥黛丽·赫本后联合国儿童基金会第7任亲善大使。而她获此殊荣的原因，也是因为联合国的官员读了英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因而任命她为亚洲历史上的第一位联合国儿童基金会亲善大使。从书中我们可以看到她从小便是个极具爱心的孩子。小豆豆是“特别的”，她也是幸运的——遇到了小林先生如此出色的教育家。就是这样一个校长，一生致力于教育方法的研究，他说：“无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早的发现这些‘优良的品质，并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

他是这么说的，也是这么做的。书中记录的事例很多，给我留下深刻印象的是这几件事：

小豆豆在上厕所的时候不小心把她的漂亮的钱包掉进去了，于是，她找到一个长把舀子，费力地打捞她的钱包，地上已经堆满了秽物，钱包连个影子都看不见。校长先生路过这里，问明情况之后，对小豆豆说：“弄完之后，把那些东西都放回去。”我想：如果我们看见这番情景，一定会阻止小孩子的，怕他们弄脏了衣服，污染了环境，也许还会帮孩子找。但是小林先生只是说“弄完以后，要把这些全都放回去”。对孩子的教育不应只是说教，不应只是指责，更不是包办代替，而是要让孩子明白自己该怎样做，并勇于承担一切后果。小豆豆有优点也有很多的缺点，但校长先生每次见到她，都对她说：“你真是一个好孩子！”是他的宽容、博爱让小豆豆在巴学园里一点点成长，成了一个被大家接受的孩子。有位教育家说过，你希望孩子发展成怎样的人，你就朝那个方面去鼓励他，因为“教育的真谛是激励、唤醒和鼓舞”。

巴学园还有许多这样特别的孩子，小林校长细心地呵护每一个孩子，给予每个孩子足够的信心。泰明是一个患有小儿麻痹症的孩子，但是小林校长从来没有让泰明感到他的缺陷而自卑、难堪，也没有让任何一个同学嘲笑他；高桥是个侏儒，当他站在比自己还要高的跳马面前而不知所措时，小林校长鼓励他说：“没关系，你能跳过去的，绝对能跳过去的！”，以此来增加他的信心。在学校召开的运动会上，这个永远长不高的孩子，却总是第一名，使他成为了每一年运动会中的明星。后来校长先生为了鼓励高桥这样的孩子而设立了各种各样比赛项目，这些都大大的鼓舞了高桥等人战胜自己的信心。最后，高桥以优异的成绩从明治大学的电气工学系毕业，并且有一个明朗而富有魅力的性格。

小豆豆、泰明、高桥这些巴学园的孩子就像一株株小苗，沐浴着温暖的阳光茁壮地成长着。是小林宗作先生给了她们最适宜的土壤！小豆豆在车站看到一个大哥哥在卖一种能测验人们是否生病的树皮，于是问校长借了两毛钱买了一块，她不但自己咬了一下树皮，测验自己是否生病，还把这块树皮让校长咬，让全校五十多个学生都咬了个遍，甚至让她的小狗洛基咬，还让路边的野狗咬，当她发现大家咬这块树皮都不觉得苦时，也就是说她认为大家都是健康的，就非常开心。虽然在现在的成年人看来，这种行为非常可笑，可是孩子的这种善良美好的举动让人感动，她希望每个人都健康，希望每个人都开心。帮患有小儿麻痹症的泰明爬树，为泰明的死、为小狗洛基的死而伤心难过……都反应着小豆豆的爱心。

有人说：如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。黑柳彻子就生活在这样一个被表扬、被接受的幸福的环境中。在她的孩提时代，她非常幸福地遇到了小林宗作老师，这位“头发稀疏，门牙已经脱落，脸色很好，身材虽不太高，肩膀和胳膊却很结实，整整齐齐地穿着一身已经陈旧的黑色西装”的老头是巴学园的校长。在今天看来，他也是个极其伟大的教育家，他在小豆豆到“巴学园”的第一天，就听小豆豆不停地讲一些她的故事，一听就是四个小时，还不停地鼓励她说“还有呢？”倾听孩子，这是种简单而又伟大的爱，但有多少老师能做到像他那样连续听孩子四个小时，又一直保持着浓厚的兴趣，甚至没打一个哈欠呢？教师除了要积极引导学生之外，还要学会倾听，学会从孩子的视角去理解学生、关爱学生。

没有爱，便没有教育。李方军先生说：“教育是舒缓优雅的华尔兹，不是强劲火爆的迪斯科。”它适合舒缓的抒情格调，而不适合狂暴火辣的背景音乐。教育需要思考，需要等待，需要足够的从容，需要此地无声胜有声的留白，也常有似有若无的朦胧感。教育需要静静地等待，需要静静地观察，需要细心地将爱的种子植入学生稚嫩的心田。当孩子在爱的包围中悄悄成长，教育者便可以慢慢地等待花开的绚烂。

美国学者玛丽罗（MaryRowe）和其他研究者的意见显示，教师适度的等待，可以产生如下的教学效果：

（1）学生回答问题时长度和质量增加；

（2）学习缓慢的同学有参与的可能；

（3）学生会使用更多的证据支持论断；

（4）会产生更多的思维反应。

等待，是一种教育智慧，更是一种教育境界。学会等待，给每个学生创造成功的机会。

弗洛伊德（Sigmund Freud）指出，人类行为的目的是追求快乐幸福，希望得到幸福并一直幸福下去：消除痛苦和不愉快，获得快乐感。[1]小林宗作老师对学生的爱是真（下转231页）（上接246页）诚的，那种爱不是无原则的溺爱，也不是望子成龙般急切的爱，是发自内心的，时时处处为孩子们着想的爱。这种爱体现在了他让每个孩子在午饭时带上“山的味道”和“海的味道”这种奇特的表达方式上；这种爱流露在了他打破吃饭不能说话的传统，让孩子们饭前讲故事，以保证孩子们怀着愉悦的心情来用餐；这种爱更体现在了他望着熊熊的战火燃烧着他的校园时，他却对着他的儿子说：“下次，我们要办个怎样的学校？”小林宗作的这份爱，比大火还要热烈。正是因为有了这样一个极富爱心的老师，才能培养出如此富有爱心的学生，让这把爱的火种传递下去，用爱的春雨去浇灌爱的种子，用爱的火花去照亮爱的心灵。

学校教育要创造静可以读书，动可以健身的德智体和谐发展的育人环境。既有纪律制度的约束，又不阻碍学生天性展放的自由，培养学生既文质彬彬，有谦谦君子的文明儒雅之气，又不失少年儿童应有的生龙活虎与朝气蓬勃。只有这样，学校教育才能体现国家意志，切合社会发展的趋势，展现时代精神和特征。

朱永新先生说：“走近才会尊敬，宽容才能从容。教育改革尤其需要时间去积累和沉淀。”[2]少一些急功近利，多一些德性关怀，蹲下身子，平视孩子，从容地享受与孩子一起成长的幸福。也许我不能成为小林校长那样一位出色的教育家，但我想，读了此书后，对于身边的“小豆豆”我一定会更加用心好好地给予引导，以优雅舒缓的华尔兹的姿态去静静地守候孩子的天性，悄悄地等待孩子的成长。

参考文献：

[1]西格蒙德·弗洛伊德.文明与缺憾[M].北京：商务印书馆，2009，76

[2]朱永新.多一些宽容，教育才能从容[J].中国教育学刊，2015，（5），卷首语