周伶俐

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0165-02

随着社会的发展，时代的进步，课程改革的春风不断深入人心，社会、家长对学校教育教学质量提出了更高要求。充分激活课堂活力，努力提高教育教学质量，就是我们对社会、对家长的最好回应，也是我们广大教师当前面临的重要课题。

一、创设问题情境，鼓励学生主动学习

学生的学习兴趣通常都依赖于教师的培养和激励。有了兴趣，学习就不会成为学生的一种负担，而会成为学生的一种执着追求，学生就会积极探索，主动的学习，就会变苦为乐。实践证明，创设引人入胜的教学情境，使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，能激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力，学生就会主动参与到学习活动中来。如教学“10的加减法”时，展示情境画面：画面中有个小朋友拿出食盘喂小鸡，左边出现4只小鸡，右边出现6只小鸡，根据这个画面，引导学生提出数学问题，并列式计算。这个问题提出以后，让学生把数学知识与实际生活联系在一起，激发了学生学习的欲望。

创设问题情境也可以就地取材，充分利用教师的教具，学生的学具，让学生看一看，摆一摆、拼一拼、数一数、说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。例如，在教学“三角形面积的计算”，课前让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，以及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通过摆、移、剪等，拼成以前学过的哪一种平面图形？……