柏永勤

【摘要】目前，初中生的英语写作亟待提高，写作课堂教学亟待改进。文章以Teenage problems教学案例为例，详述了书面表达教学中的合作学习开展的过程，以此为例谈谈合作学习在初中英语书面表达中的运用策略和实践体会。

【关键词】初中英语 英语教学 书面表达 合作教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0131-01

书面表达是英语教学的关键和重心，书面表达的重要性越来越凸显。“写”对学生的综合能力的提高、综合运用水平的提高，都至关重要。

然而，初中英语书面表达的教学不尽人意的地方很多，表现在指导写作不到位、方法落后、学生兴趣不高，“巧妇难为无米之炊”，对于书面表达，师生们闻之而色变，对英语写作敬畏有加，写作课形式单一，乏味。为此，探讨书面表达的有效教学成为亟待解決的问题。

下面，笔者结合新牛津译林九年级上册第三单元的Task的教学，谈谈合作学习方法在写作教学中运用的实践体会和课后反思。

一、案例再现——合作教学在写作中运用的课堂实录

（一）呈现写作要求

Suppose one of your friends has some problems.He/She wrote to you and asked you for help. How would you reply to him or her？

（二）合作教学方式和过程：

1.写作准备交流

小组为单位回忆本单元中谈论到的青少年的烦恼问题。将单元中已经知道的问题的处理办法，写下来。总结这些问题的来源主要是压力问题。

小组合作阅读P46 A部分的六个问题，让学生讨论解决这些问题的方法，判断哪些是最佳的解决方式。每一个小组分别派代表说出小组内的讨论结果，说出最佳的解决问题的方法。……