谷大伟

【摘要】梁启超说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言”。史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。历史课堂教学中恰当的运用史料有助于还原历史本来的真面目，运用史料来承载史实、史论与史感，对历史学科能力的培养有重要意义，更有利于学生自主阅读史料，合作讨论，向着历史高效课堂迈进。

【关键词】史料 还原历史 营造情境 历史高效课堂

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0130-01

学生对历史电视剧诸如《汉武大帝》、《贞观长歌》等情节跌宕起伏，饶有兴趣，却认为历史课枯燥乏味，考试很费劲。学生对历史课的感受直接影响到他们学习历史的效果，而历史学科特点决定了学生很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。这就要求历史教师运用好史料，将教材中的史实与结论置于史料中，让学生去咀嚼，适当用一些细节性的史料，增加历史学习的趣味性，激起学生的激情和学习兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”历史教学的主轴不是让学生去背诵任何已经写进某本书里的叙述或评价，而是要学生尽量从第一手资料里看出端倪，形成自己的判断。学生必须自己从史料的阅读里学习概括自己的看法。

历史怎么教是个方法问题，但同时也是教育理念的体现。我们希望通过历史教学让学生获得什么样能力，或者说，我们希望学生通过学习历史，有什么样的收获？……