王彦

【摘要】新课程提倡教学方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。因而在课堂教学中，尽管教师对课堂进行了精心的预设和设计，但由于我们面对的毕竟是一个活生生的学生，课堂中难免会出现这样那样始料未及的意外。因此，如何让“预设”和“生成”和谐共舞，使课堂焕发生命的精彩，是摆在每一位老师面前迫切需要解决的问题。下面笔者谈谈自己的一点肤浅认识。

【关键词】预设 生成 思维

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0100-01

记得在教必修一第四单元第10课《鸦片战争》一课时，我让学生阅读课本学思之窗，同时引入法国作家雨果《致巴特雷上尉的信》中的一段评论“一天，两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火”，“在历史面前，这两个强盗分别叫做法兰西和英格兰”。本来目的是使学生产生情感上的共鸣，以便进行爱国主义教育。可是当我饱含深情地读雨果的信时，这时意想不到的事情发生了。一个学生大声地说：“雨果看来是位汉奸！”另一个学生趁着说：“不，应该叫法奸！”结果这一声让全班同学哄堂大笑。你可以想象得到当时我窘迫的样子，这完全超出了我预设的范围，一下子僵在那里说不出话来。课后我进行了深刻地反思，不仅认识到“预设”与“生成”的重要性，而且注意如何让二者和谐共舞于历史课堂。

一、精心的“弹性预设”是“预设”与“生成”和谐共舞的基础

新课程非常关注提倡课堂动态生成，强调“动态生成”并不否定“教学预设”，而是对教师的预设提出更高的要求，要求教师的预设既要精心，更要富有弹性。……