吕英

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0098-01

新课程改革要求，在数学教学中教师应促进学生思维能力的发展，必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动。数学是思维的体操，是一种锻炼思维的手段。教师应该在教学中重视把思维能力的培养贯穿于教学中，学生的数学思维能力的强弱直接影响着学生的数学成绩。

聋生生活在无声的世界里同，因为语言发展迟滞，导致思维能力发展缓慢。聋生数学思维更是障碍重重，数学思维障碍是聋生数学学习中普遍存在的问题。多数聋生虽然经过了九年的数学学习，思维能力仍然較低。即使是中高年级，仍然以形象思维占主导地位，思维独立性差。而老师在教学中也畏首畏脚，不敢高估学生，总是把要求放到最低，更注重死记硬背法则、公式。长此下去，导致学生的思维能力也得不到良好的训练，约束了学生的思维发展。思维障碍如不能及时克服，将会影响聋生学习数的兴趣和信心，甚至会产生厌学情绪。因此聋生的思维急需活化。面对新课改，关注聋生思维发展，是现代特殊教育急需着手的一方面。笔者就如何培养聋生数学思维能力，谈谈自己在实际工作中的一些做法。

一、培养兴趣，数学生活化，让聋生迸发思维

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。这就要求教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和求知欲望。……