陈文涛

【摘要】在教学过程中，所有学科的教与学都是为了让学生掌握学科知识和提高运用的能力，同时也是为了提高分数。随着目前高考改革的不断深入，高考试题越来越体现了高考改革的目的。物理作为理科生三大专业学科之一，其成绩直接影响着升学，因此，学生物理能力的培养，显得尤为重要。本文就高考改革下学生物理能力培养，作出以下探讨。

【关键词】高考改革 物理能力 培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0034-01

一、高考改革方向

2013年，四川省实行新课改，无论是教材内容，还是对学生的能力素质要求，都与新课程改革前有较大区别。面临新的教育改革，高考物理试题（四川卷）坚持“有利于科学选拔人才，有利于促进学生健康成长，有利于维护社会公平”遵循“注重能力考查，体现课改理念”原则。持续几年，高考改革大同小异，略有不同。2016年是四川省高考改革承上启下的一年。为维护广大考生切身利益，2016年四川省将分步推进使用全国卷。2016年高考，文综、语文、外语小语种（含听力）以及英语听力将采用全国卷进行选拔考试，其它科目仍使用四川卷。2016年全国高考《考试大纲》理科综合中的物理部分与2016年四川《考试说明》理科综合中的物理部分有所区别，《考试说明》添加一些新的考试项目。而往后的高考也将会更多的涉及学科前沿与生活实践，因此应用能力将是考察的重头戏，同时物理也是是一门科学性的课程，从高考改革的动向来看，让学生提高物理能力已经迫在眉睫了。

二、高中物理的学习现状

目前，我国大部分省、市、自治区，都开始实施“新课标”的课程改革。但是，在“课改”实施的片区，却出现了一种异常的现象：在高中物理“新课标”选修教材中，几乎所有的学校都只选1系列（文科）和3系列（理科）教材，2系列教材则无人问津，惨淡到无人订购。与此同时，当前我、人才市场上最需要的最欠缺的正是应用技术型人才，这种不合理的现象，将带来一系列严重后果。从就业大环境看，一方面是大学生就业困难，另一方面却是是企业招不到符合他们要求的人才。从人才的培养角度看，由于高考命题基本上是对应3系列教材，而3系列教材却偏重于物理概念、思维方法和逻辑分析。在高考命题的“指挥棒”下，理论分析的问题依然是物理习题的主要方向。从社会效益上看，大部分学生每一天的生活就是做题、听课、考试，很少有独立思考和社会实践的时间。很多学生只是善于“应试”，而不善于“动手”；另一些学生动手能力较强，却不善于“应试”，“会考试”与“能做事”的矛盾十分突出。

三、高考改革下，学生物理能力的培养

1.夯实基础知识，提高能力

高考命题改革，虽然强调由知识立意向能力立意转变，但能力离不开基础知识、基本技能和基本方法。在物理学习过程中，应该强调注重基本概念和规律的理解，理解概念和规律的含义与适用条件，而不能一味搞题海战术。仔细剖析近几年的理综物理试题不难发现，虽然考试时间、题量有限，不可能像以前单科考试那样有很高的覆盖面，但试题基本包括了高中物理中各部分内容的基础知识和重点内容。因此，在高考不断改革的背景下，夯实基础知识，是学好物理必要的基础。

2.注重渗透学科思想方法

理综高考命题坚持以能力测试为主导，要求我们更加重视学科思想和学科方法的教学。物理知识来源于实践，人们从生产生活现象或需要出发，通过抽象归纳形成理论知识，而后又依据理论知识指导、应用于生产、生活实践。每一个物理概念、物理规律的建立和发现，可能都要经历一个漫长、曲折的过程，这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的体现，如物理中的理想化的方法、理想实验的方法、建立模型的思想等等。物理思维策略方面，如隔离法、整体法、对称法、极端思维法、逆向思维法等等。

3.注意理论联系实际，加强应用性知识的积累

物理学与很多学科都有联系，比如化学、数学、自然等，而在生活中，很多的现象又是离不开物理知识的。理论联系实际的考察会用到一些其他学科的常识，这就要求学生知道很多的应用性知识，明白各种知识之间互相作用的原理。教师在教学时，要多为学生补充一些应用性常识，比如科学发展、生产生活、创造发明等，讲解它们所运用到的学科知识，以及运作原理。加强学生应用性知识。

当我们考虑一个物体的运动效果时，只考虑运动速度是不够的，还必须把物体的质量考虑进去。进一步引出动量的概念：物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。通过与学生共同分析物理过程、重现问题涉及到的情境而把学生一步一步地“物体动量”物理情境，引导深化学生的思维，再经过进一步的反复、强化后，使学生对动量的概念有了较清晰的认识。

4.加强审题能力，培養良好思维习惯和分析问题方法

审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，目前高考强调要增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求较高。提高审题能力主要靠学生自己，一方面要注意克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯和分析问题的方法，另一方面在具体审题时特别要注意以下的问题：

（1）对关键词语的理解：审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。那些叙述性语言有些就是关键词语，能否准确地发现并理解关键词语是审题能力提高的重要表现。

（2）对隐含条件的挖掘：有很大一部分题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中或图、表中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。

（3）干扰因素的排除：在题目给出的诸多条件中，往往并不都是解题所必须的，有些正是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把他们排除，题目就能迅速准确的得到解答。要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，需要对物理概念、物理规律有较深的理解。因此，设置干扰因素是考查理解能力的一种很有效的方法。

总之，高中物理教学任务艰巨，因为这一阶段知识的积累，关系着高考升大学。学生在学习中会遇到形形色色的问题，教师在教学中，应遵循高考改革这个“指挥棒”，与学生多沟通，积极培养学生解决物理问题的能力。为学子们顺利步入大学保驾护航。

参考文献：

[1]吴曲艺.基于高考物理命题改革谈学生能力培养[J].技术物理教学，2013（03）

[2]孙凯.高考改革背景下的高中物理教学[G].试题与研究，2015（06）