王瑞星

【摘要】审计课程的晦涩难懂和审计职业的复杂性对审计课程的教学提出挑战，教师如何能通过案例教学把审计课程讲授的既通俗易懂又生动活泼，笔者对审计案例的获取途径、PBL教学模式的引入、案例教学中应注意的问题提出了几点思考。

【关键词】审计案例 PBL教学模式

【基金项目】项目编号：J14006，项目性质：天津天狮学院教学改革与研究项目，项目名称：职业能力导向的审计案例教学的探索与研究。

【中图分类号】F239-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0062-01

党的十八大以后，国家非常重视教育改革，李克强总理强调要把约600所本科院校转变为应用型本科院校，转变的目的就是为了缓解学校与企业在毕业生技能方面供求脱节的结构性矛盾。审计工作是一个比较复杂的工作，执业人员不仅要有丰富的理论知识，还要具备一定的实践经验，因为审计过程中会涉及到很多职业判断和估计，而审计学课程有很多专业术语、条文和定义，课程内容不易理解，如何讲授审计学课程，提高毕业生的审计执业能力，对审计课程的授课教师提出挑战，审计案例教学的呼声最高，笔者旨在通过自身的教学体会，谈谈对审计案例教学的几点思考。

一、审计案例的获取途径

高质量的审计案例对保证案例教学的良好效果至关重要，审计案例最好源自审计实践，又高于实践，可以由授课教师亲自参与或者根据真实资料围绕审计理论知识点编辑整理而成，实践资料可以通过以下途径获取：