李多元

摘 要： 美术欣赏并不是可有可无的教学内容，它对学生审美启蒙教育有着极其重要的意义。作者根据课程标准中欣赏评述的具体要求展开讨论，思考如何帮助小学生进行名画欣赏，更好地显现名画欣赏的作用和必要性。

关键词： 课堂欣赏 审美教育 情境化 画种分类 画面语言

引言

在视觉文化扑面而来的今天，大量的美术作品正逐步走进人们的生活。这些美术作品不仅在城市雕塑家庭装修中广泛使用，而且在咖啡馆、商店的各类广告招贴画、报纸上经常出现。然而，在当前的小学美术课程教学中，一些教師对世界名作的审美教育还需深入。

《美术课程标准》明确指出：根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索[1]。其中“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美情趣和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过美术欣赏获得审美感受之外，还可以应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。由此可见，美术欣赏并不是可有可无的教学内容，它对学生审美启蒙教育有着极其重要的意义。本文从“情境化解读”、“形象化审美”、“画种分类”和“绘画语言”四个方面展开分析探讨，借以拓展小学美育领域的新天地。

一、情境化解读作品

在1到12册教材中多次出现凡·高的作品，他是继伦勃朗之后被认为是荷兰最伟大的画家，他和高更、塞尚并称后印象派。……