【摘要】改革是一种文化的变革，校本课程的开发作为基础教育改革的重要内容，推动着校本课程文化的建设，在许多学校已经取得了不小成就。从社会学角度看，校本课程被打上了权力符号的烙印，顺应主流文化的产生，在其运作过程中体现了多样的权力控制。

【关键词】社会学视角 权力支配 校本课程文化

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0046-01

一、课程文化的界定

学者对课程的定义和文化的定义可谓仁者见仁，智者见智，没有一个定论，具体到课程文化的定义，也同样出现了这样的情况。从视角来看，有从课程改革的实践来把握的，有从课程角度来切入的，有从文化角度来切入的，有从人的发展角度切入的，也有从方法论的角度来诊释课程文化，其中，最普遍的是从文化的概念来演绎课程文化的内涵。

英国社会学家斯宾塞（Herbert Spencer）首先发问“什么知识最有价值”对课程应当以“生活”为尺度一种个人取向来选择文化进行了淋漓尽致的阐述。泰勒认为教育目标应当来源于对学生的研究、对当代社会生活的研究、学科专家对目标的建议等，都是从文化选择的角度来论述了课程的文化传承功能。当代英国课程论专家劳顿（Denis Lawton）在他的《课程研究与规划》一书中提出了“文化分析”的理论。他认为教育不可能是价值无涉，不同的价值系统或思想会产生不同的课程，任何课程都必须经过社会文化的选择。“在大多数情况下，如果价值和信仰得不到学校的传播，就根本不会再流传下去。……