【摘要】微时代不仅改变了人们的生活方式，而且正在改变人们的阅读和学习方式。微课是微时代的一种新型教学方式，既能满足高职生学习思政课的需求，又能为高职思政课教师提供教学研讨的交流平台。高职思政课教师要从微课的认知、开发及利用方式等三个方面进行思考，以实现微课在课堂教学中的良好应用，增强高职思政课教学的实效性。

【关键词】微课；高职思政课；教学应用；渐进式

随着时间的发展，人们与外界的接触越来越多，聊天的方式也越发的广泛了，学习方式也跟着发生了变化，更多的人现在都习惯了在微博、微信等交流软件上学习新的知识。而传统的高等教育也吸收了这种新兴的简便的教学方式，从2003年来微课逐步走入大学课，成为了微时代学习的一个教学方式标准。

一、微课的概念及特点

1、微课的概念

“微课”（Micro Lecture）又叫“知识脉冲”（Knowledge Burst）是在2008年被誉为“一分钟教授”的美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）第一次提出来的。他认为可以用六十秒的时间来将几十分钟的课程概括浓缩，方便重要知识的凸现也保证更高效的接收。一经提出就引起了广大学者的响应。

2、微课的主要特点

（1）时间短而环节全。从名字上看微课特点突出就在微字上面，哪何为微呢？首先微在于时间的精短，其次微在于随身携带。每个人精力都是有限的，而在这有限的精力中能够良好的集中注意力的时候少而有少，微课正好利用了这段短暂的高度集中精力的时间段来将要传授的知识点完美的传送给学生。

（2）容量小而资源多。从微课自身来看，一般微课时长最多不超过十分钟，占用内存也就几十兆左右，只要带着手机随时随地可以学习。而且微课的辅助资源也不输一般课堂。它有相对应的视频材料，课件，习题考察，内容选择等等，给老师同学们都提供了更多的我选择权和自主权。

（3）内容精而方法新。从内容来看，微课主要围绕其中一个知识点进行深刻的分析和解刨，相对于传统的一节课更加突出了重点学习的地方，让课堂教学内容更加精炼浓缩。方法也不普通课堂更加吸引人们的注意。

二、微课在促进高职思政课教学中的作用

1、提供了一种更高效的高职思政课课堂教学手段

微课以其顺应快节奏时代的精简的特征，很好的把握住了大众人的心理。得到了广泛的认可，美国可汗学院通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育，吸引了全球学习者的关注。研究不难发现微课教学同样也适用于高职思政课的教学中。思政教师一般普遍教导多个班级，学校间使用的教材也都大同小异，哪在教学过程中所遇到教学重点和难点也基本相同，如果教师将其做成微课视频将能大大增加学生们的理解效果，若教师愿意资源共享那还可以大大的节省他们备课的时间。而且可以进行相互的学习和交流，向别人不断的学习讨论，发现新的问题，交换思想，有利于他们课程教学的开展，促进提高老师和学生双方的知识能力发展。

2、符合高职生学习思政课的需求

微课适应了时代简单快捷的方式，精简但却不失重点，利用网络的便捷与高度的资源共享给予大家足够的方便。对于高职生而已更加的适用，他们不喜欢学习，大部分同学没有办法乖乖的静下心来系统的学习知识点，而微课则是专门针对重点难点而设计的课程，针对其中一个知识点做深刻的分析解刨，能更快的让人了解到重点知识，这样很好的弥补了他们不喜欢系统学习的特点。其次微课由其特征决定性课程时间一般较短，人们喜欢利用碎片时间来进行学习恰好满足了这一点，可以在不同时间不同地点进行个性化的学习。而且随着网络的飞速发展人们越发的离不开手机了，现如今的人出门可以不带钱但绝对不可以不带手机，利用这一现状微课把握住了网络的便携性，糅合网络的资源高度共享，给同学们在碎片时间里提供更多的自主选择的学习的权利，促进学生自我学习能力的提升。

三、高职思政课教学利用微课的几点思考

1、高职思政课教师对微课要有正确的认知

人们无论做任何事情，都是先有思想、后有行动的，只有拥有正确的思想才确保拥有正确的行动。所以要想微课适用于高职生的教学，首先要求高职思政课教师对微课要有正确的认知。自2013年首届全国高校微课教学比赛开始以来越来越多的教师参加到比赛中，但其中存在的问题是部分老师和高校，过于注重形式而并非注重内容，有的请了专门的制作团队来制作微课程视频。有的视频容量甚至达到了一个G。费用高昂不说，更加容易引起老师和高校对微课程传播知识的认知的偏差。引发高职思政教师对课程传授的理解错误，所以，高职思政教师应当摆正自己对微客的理解态度，以及对微课的正确认知。这样才能更好地促进微课在高职生中的推广以及实施，以便于真正的提高教学的实效性。

2、高职思政课微课开发的校本化、团队化、专题化发展

学校是教育真正发生的地方。只有经过长期教学的一线教师才能够清楚的知道学生在学习的过程中，遇到什么样的困难。高职思政微课的开发应当要惠及全校，由于微课程时间较短，对内容的高度概括与精度提炼要求甚高。只有集中全校一线的思政课教师让他们成为课程開发的主体，才能够准确地反映教学难点内容，更能够去处理实际教学问题。微客虽然简短，但其制作过程绝不轻松，它的制作过程需要花费大量的时间和精力去对内容进行筛选、对教学进行结构设计、对讲稿进行编写和修改、以及视频的拍摄和后期的制作。因此高校思政课微课开发要在校动画的基础上实现团队化发展。集齐高校中优秀老师的意见，共同研究讨论、共同出谋划策，互相交流经验，制作出精简优秀的微课视频供大家分享。这样民主的交流学习方式不仅能够做出优秀的微课作品，更能够促进教师们对微课视频的研究，以便于涌出更多良好的优秀作品。

3、高职思政课教学要渐进式地利用微课

虽然微课教学发展越发的良好，但在高校中部分老师对微课教学仍抱有疑虑。我们应该先让，对微课教学持有积极态度的老师以身作则循序渐进地带动更多的教师，来实现思政课堂教学中的应用。可汉学院的成功证明了微课教学存在的意义。由于其成本制作较低，我们可以首先鼓励一部分教师自己完成视频的制作，鼓励小部分的思政老师利用身边的通讯工具完成微视频的简易制作。并在课堂中运用，经过长时间的运转，小部分教师基本拥有自己一系列的微课视频资源。可以逐步的实现学校的微课程资源共享。

随着网络时代的发展，微课因其特征必然会在网络时代中得到越来越多的广泛应用。高职思政老师，应该积极地投入到微课中，利用自身的优势条件结合教学实际，探索如何更好的利用微课的平台进行思政教学获得广大学生的赞同，以促进高职学生自主能力的提高，实现高效化的课堂。

【参考文献】

[1] 杨淑琼. 微时代高职思政课学生主体参与式教学研究[J]. 教育教学论坛， 2015（38）：191-192.

[2] 杨翠华. 思政微课教学资源建设的探索——以“思想道德修养与法律基础”为例[J]. 通化师范学院学报， 2015，36（2）：99-102.

[3] 陈学凤. 关于高职思政课利用微课促进教学的思考[J]. 教育与职业， 2016（2）：88-90.

【作者简介】

李杰（1964—），女，辽宁营口人，本科学历，营口职业技术学院成教分院教师、副教授，主要研究方向：思想政治。