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高职院校“渐进式+导师制”毕业论文设计创新模式的探讨

2016-03-30武静张赛

科技视界 2016年1期
关键词:渐进式毕业论文导师制

武静 张赛

【摘 要】本文针对以往高职院校学生在撰写毕业论文(设计)时存在的问题,提出了高职院校“渐进式+导师制”毕业论文(设计)的创新模式,以改革传统的毕业论文(设计)在时间安排上出现的不合理情况、与其他教育教学环节相分离以及教师指导不力的问题,以期改善学生毕业论文(设计)的质量,是学生真正学有所获。

【关键词】导师制;渐进式;毕业论文(设计);创新模式

我校作为近几年来新成立的一所以工科为主的特色高职院校,正处于蓬勃发展时期,各项教育教学制度正在不断的推进并日趋完善。而毕业论文(设计)作为高职院校学生在校期间最后一个重要的以学生为主体、教师参与的实践性综合性教学环节,是学生综合运用在校期间所掌握的专业理论、基础知识以及基本技能来对实际生产生活中所遇到的问题进行分析和设计,同样也是对学生发现问题、分析问题和解决问题等能力的一种综合训练,其在高职教育中占据十分重要的地位,因此对高职高专院校的毕业论文(设计)应引起高度重视,并采取积极有效的措施来提高学生毕业论文(设计)的质量。

1 传统毕业论文(设计)存在的不足

通过多方面的调查研究,高职院校毕业论文(设计)存在不少问题,这些问题的表现是多方面的,既有学生的主观问题,当然也存在一些客观问题。

1.1 主观方面

第一,学生思想重视程度不够。学生在对待毕业论文(设计)时存在应付心理,敷衍了事,大部分学生都是在网上随便找些资料,不加研究体会,随便粘贴复制,不管有用与否都胡乱拼凑到自己的文章中,根本认识不到完成一篇好的毕业论文是全面提高自身各项能力的一次机遇。

第二,写作水平较低。由于高职学生在入校时,文化知识参差不齐,与本科院校学生相比,基础知识掌握的比较薄弱,此外高职教育在整个教学过程中,由于过于强调动手操作能力,学生的大部分精力都倾斜到掌握一技之长上,使得学生缺乏最基本的文章写作能力,出现了论文结构错位、杂乱无序的现象。

第三,计算机操作不熟练。计算机在学生完成毕业论文时发挥着重要作用,无论是查阅资料还是构思,甚至选题、撰写,都需要借助计算机。然而,很多学生使用计算机大多是上网、聊天、玩游戏,并没有充分发挥计算机在学习、办公等方面优势,不能熟练使用办公软件,如Word,造成在文章写作过程中连最基本的文章排版都做不好,跟不要说一些基本的收发邮件操作了[1]。

1.2 客观方面

第一,论文时间安排不合宜。大多数高职院校的毕业论文(设计)一般从第六学期开始实施,但第六学期往往学生又面临就业、升学等的压力,对毕业论文(设计)在没有一点经验和准备的基础上,仓促上阵,很难写出高质量、高水平的毕业论文(设计)。

第二,导师思想上不够重视。部分教师在指导观念上,只追求完成任务,对待学生论文敷衍了事,得过且过;还有部分教师或是由于缺少研究和实践背景或是教学和科研任务较重,工作精力投入不足,使得指导效果较差。

第三,教育教学资源不足。图书馆资料有限,实践场所紧张,仪器设备无法满足学生完成毕业论文(设计)的需要,在很大程度上限制着学生毕业论文(设计)水平的提高[2]。

2 改革和探索

针对以往高职毕业论文(设计)存在的不足,为切实提高学生的综合应用技能,提高学生的综合素质和就业能力,使学生通过毕业论文(设计)能够真正锻炼和提高自己的综合技能,最终实现分析、解决实际问题的能力的提升,使毕业论文(设计)成为学生顺利毕业、就业的台阶,目前高职院校毕业论文创新模式的研究和探索已经成为一个重要课题,并引起了广泛关注。

本课题对高职院校毕业设计(论文)创新模式提出了新的改革目标,即通过“导师制”的监控和“渐进式”的训练,最终形成“渐进式+导师制”的高职院校毕业设计(论文)创新模式,以此来提高学生的论文质量和水平。

2.1 “导师制”监控

导师一般是在教学和科研上有专攻的人,能够根据自己的研究领域,结合学生的兴趣爱好和特长,合理地制订学习计划,指导学生的学习、生活、科研以及与人相处,并不时地进行检查落实,以提高学生的实践能力和创新能力。

本课题所提出的导师制是参照研究生的培养模式,将学生分配到各个指导老师的名下,让参与指导老师的研究课题,导师引导学生积极参与,并与其毕业论文(设计)结合起来,使学生真正感受到科研工创新氛围进而拥有广阔的视野及综合能力[3]。

2.2 “渐进式”训练

传统的毕业论文(设计)写作都集中在最后一个学期,这在时间、内容和实践环节上与其他教学环节存在着相分割的缺陷,而最后一学期学生往往又面临就业、升学等的压力,大部分的精力都投入在参加招聘会,准备升学考试上,对毕业论文(设计)在没有一点经验和准备的基础上,仓促上阵,定会导致毕业论文(设计)质量下滑。

“渐进式”训练即将完成毕业论文(设计)所需要的知识、素质、能力分解到高职教育全过程中,即把部分专业课程和实训课程的考核方式改为“课程论文(设计)”的形式,通过这种方式来评价学生的知识掌握情况,并且在设置“课程论文(设计)”时采用先易后难的渐进式方式,逐步培养学生的各种能力[4]。

2.3 二者有机结合

通过将“导师制”监控和“渐进式”训练有机结合起来,贯穿于学生毕业论文(设计)的全过程中,从新生入校开始将学生划分小组分给不同的导师来指导,导师在新生入学教育中要重点强调毕业论文(设计)在整个学业及今后就业中的重要地位,使学生刚入学就形成一种认真对待毕业论文(设计)的意识;第一学年导师在学生完成相关课程学习的基础上要重点培养学生的计算机操作能力、文献检索与阅读能力、文献整理能力等论文写作基本功,并以简单的课程论文的形式验收成果;第二学年让学生利用课余时间进入指导老师的办公室、实验室,教师结合自身科研工作,提出一定的适合高职学生发展现状的科研课题,鼓励学生结合自身的兴趣、优势与能力提出申请,通过双向选择,参与到指导老师的研究课题中来,掌握一些基本的研究方法;在第三学年,大部分学生在学习上都逐渐倾向于某一专业技术领域,借助此基上,导师可以鼓励并组织指导学生参加各种各样的科技创新活动,例如,高职学生科研立项活动、各类学科竞赛、学科竞赛等等。通过参加这些实践创新活动,能使学生获得更多参与专业实践活动的机会,在实践活动中,学生必然要经历一些前期调研、翻阅资料、撰写报告、设计方案、答辩以及产品制作等过程,相当于一次毕业论文(设计)全过程的模拟训练,为最终毕业论文(设计)的出色完成奠定良好的知识和实践基础。

3 具体意义

本课题通过对毕业论文(设计)进行改革,构建高职院校“渐进式+导师制”的毕业论文(设计)创新模式,以期达到从根本上扭转当前高职院校普遍存在的学生毕业论文(设计)写得不好,老师指导不利的局面,从而探索出一条将学生毕业论文(设计)所涉及的能力寓于导师的课题和各阶段的学习中,使得其与高职院校的人才培养目标一致,真正成为培养学生综合素质的良好基础,从中促进学生的竞争意识和合作精神的提高[5]。

【参考文献】

[1]董存仁.高职院校毕业论文写作中存在的几个问题及对策[J].青岛职业技术学院学报,2012,25(5):60-62.

[2]王勇.高职院校毕业设计(论文)教学改革与实践[R].宁波大红鹰职业技术学院.2007.

[3]王庭俊,马耘.高职院校毕业论文(设计)工作的问题及对策[J].长沙通信职业技术学院学报,2009,8(4):56-60.

[4]韩学超,邹凌,屈霞.全过程渐进式毕业环节教学模式探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2011,9:96-97.

[5]周学军,刘国华.高职IT专业毕业设计(论文)创新模式的探讨[J].九江职业技术学院学报,2009,2:37-38.

[责任编辑:张涛]

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