张晓静

数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小学生的认识处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。因此，要想解决学科性质与学生认识水平的矛盾，教学时教师就应调动学生手、眼、脑、口多种感官参与，相互配合，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平之间的矛盾的重要手段，所以，加强实践操作是小学数学教学方法改革的发展趋势之一。

一、发展思维，重在实践

动手实践作为对传统教学形式的一种补充，已被一线教师越来越广泛地在课堂教学中采用，这也是新一轮课程改革所提倡的教学方式。让学生学会动手，培养学生自主探索和大胆实践的能力是当前小学教育中必不可少的一个环节。新课标中明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”课，这既是适应教育改革发展的需要，也是小学数学教育改革的必然。

学具是动手实践课堂中必不可少的工具。低段教材中设计了大量便于学生进行操作的内容，引导学生通过操作学具如用摆小棒、分花片、计数器等理解分与合、20以内的退位减法、求两数相差多少的实际问题以及两三位数的加法和减法等计算内容。

二、实践操作，重在学具

学具操作的方法之所以在小学数学教学中被广泛采用，有其深刻的理论依据。……