摘 要：在小学数学教学中，应用题逐渐变成了小学数学教育的重点，同时也变成了难点。并且应用题一般都具有一定的抽象性与条件的隐蔽性，会给学生解题造成一定的难度，怎样让学生有更多的信心去学习应用题的解答方式，是我们需要认真研究的课题。

关键词：小学数学 应用题教学 逻辑思维能力 提升策略

数学是一门与生活紧密结合的自然科学，其中很多知识可以运用并体现在生活中，换句话说，生活离不开数学。应用题作为小学数学重要教学内容之一，同样也是小学数学教学中的难点。本文主要就小学数学教育中存在的问题进行分析探讨，并根据问题提出一系列的解决措施，希望对改善小学数学教学有一定的帮助。

一、小学数学应用题教学中存在的问题

1.应用题题型单一

当前，我国小学数学教学应用题中存在着这样一个问题，那就是应用题设计的结构单一，形式封闭，缺乏创新性。考慮到低年级学生的理解能力不强，所以题目设置比较简单，但是列举的例子大多相同，缺乏趣味性。除此之外，教学模式也过于简单，一种题型一种解答方式，比较死板，最后都会出现学生在听讲的时候觉得全都会，很简单，但是一到做练习的环节就无从下手的现象。

2.解法不够灵活

解法不够灵活，这也涉及到题目不够创新，所以教师在讲解问题的时候具有很大的局限性，无法将其引用到现实中来，影响学生灵活运用所学知识解答生活实际问题，从而使让他们失去学习的兴趣，甚至对应用题产生恐惧。我们很容易观察到一种现象，就是寒暑假作业收回时，教师会发现学生们的数学作业后面的应用题全部空着，就是因为他们在心里已经有了一种应用题难的意识，所以就直接放弃，即使是很简单的应用题也不想去做。

二、改进小学数学应用题教学方式的途径

小学阶段学习数学应用题，就是为了提高学生在生活中的对于知识的实际运用能力。在以往的教学中，学生对于数学应用题的理解以及解答是学习中的一大难题，那么应该如何有效解决这个问题，这同样是需要我们探讨的重要课题。

1.引导学生进行自我独立思考

引导学生进行自我独立思考，在小学数学的教学中，这一方法是非常重要的，让学生以自我思考为中心，这种方法提倡教师将学习的自主权放到学生手里，对于不懂的问题首先要做的是自己独立积极思考，让学生带着问题进入课堂，教师在课堂上提出的问题，应该给学生更多的时间去思考，不应该直接就给出答案，这样学生才能真正的有所收获[1]。同时，根据不同的教学内容，教学时也可进行适当的情景教学，创设不同的情境。例如，当讲授关于基本加减乘除法的应用题计算时，教师就可以创建适当情境。课前准备好苹果，让一个学生卖苹果，一个学生买苹果，同学A买了三个苹果，一个苹果的单价是3元，那么买苹果的同学应该付多少钱？同学B买了五个苹果，应付多少钱？同学A比同学B多花了多少钱？充分给学生思考时间，如果谁回答得出来，就将苹果奖励给他。这样一来，就增加了课堂的趣味性和学生们学习的积极性，加深学生对所学知识的理解，在一种轻松愉快的教学环境中完成教学目标。

2.帮助学生培养正确的解题模式和思路

教师在课堂上发挥的作用，应该讲究适可而止。教师在教学的过程中应该以引导为主，多提出一些应用型问题，让学生带着问题去思考，积极主动面对无法解决的问题，对于产生的问题，自己也会有更深的印象，在这样的循环往复中提升学生的学习质量和效率[2]。引导要注重点到为止，不能一昧把所有的教学内容传授给学生，导致填鸭式教学，学生没有真正的动脑筋去思考为什么，除此之外，应用题答题的思路和方法，也应该引导学生自己去慢慢摸索，如果只是一昧地死记硬背这些解题方法，并不能达到很好的教学效果。举一个例子，小学二年级的教学中需要学习乘法口诀表，很多教师就是直接将口诀表分发给学生，让同学们背诵，很多学生背了容易忘记，原因就在于不理解，教师可以在课堂上告诉学生乘法口诀表的来源，可以用加法推算，比如3×4=12，是4+4+4=12得来的，乘法就是便于计算，比加法更便捷，这样告诉学生之后，下次学生再忘记，他就可以通过加法推算出来，同时也加深了理解。在学习一种新的题型之后，教师应进行总结思考，加深学生理解，形成永久性记忆，为以后的逻辑思维能力的培养奠定良好的基础。

3.创新解题方式

创新解题方式能够直接提升学生的逻辑思维能力，用新颖的方式去解题，注重对学生创新思维的培养，太过于保守的解题方式虽然有效，但是学生的思维也就随之变得狭隘，如果题型稍微有些变动，学生就很有可能无法随着灵活变动[3]。当我们学到面积计算时，题目为：一个正方形，正方形内圆的直径是多少，求解正方形内除去圆的面积。我们如果直接求解，会相当难，因为我们没有不规则形状面积的计算公式，但是转换一下，不规则面积等于正方形面积减去圆形面积，结果就很容易得出来，所以教师应该多传授学生类似的答题方式，当直接求解很难时，我们可以转换条件求解，让过程变得简单。

结语

综上所述，对小学数学应用题教学，应该以学生的思考为主，将学习的主动权交给学生，让他们有机会利用自己所学知识去解决生活实际问题，给学生更多展示学习成果的机会，让他们对自己的思维方式进行评价，这样教师也能更清晰发现学生的问题出现在哪一个环节，那么很多实际的教学问题也就迎刃而解，同时他们的思维逻辑能力也就得到了加强。除此之外，教师对于应用题题型进行一个精心的筛选，选出最合适的案例来进行课堂教学例题，结合生活情境的运用，缓和课堂气氛，让学生对知识理解的更加透彻，这样才会培养他们对数学应用题的兴趣和积极性，提升数学学习能力。

参考文献

[1]张永红.小学高年级数学应用题教学方法探究[J].新课程学习·上旬，2014，（7）：9-9.

[2]曹海燕.提升小学生应用题解决能力探析[J].小学教学参考，2012，（11）：66. [3]江敏.小学应用题解题障碍及研究对策[J].教师博览（科研版），2016，6（8）：67-68.

作者简介

张静（1983.5—）女，长春市九台区苇子沟中心小学，教师，小学数学教学方向，吉林省长春市130500