张晋

摘 要：微课的出现为教育教学改革带来了新理念、新曙光。目前，微课已成为小学英语教学的重要手段，为小学英语教学注入了活力。然而，现阶段小学英语教学使用微课的情况不尽人意，没有达到微课教学应有的效果。基于此，本文将针对微课在小学英语教学中的有效应用展开分析，希望微课真正能为小学英语教学增光添彩。

关键词：微课 小学英语教学 应用

近年来，“微课”逐渐成为新课改的“宠儿”，受到了教师的广泛关注和认可。其实，微课并不是什么难以捉摸的东西，随着现代化信息技术的发展，我们完全可以通过电脑或者智能手机来设计微课。

一、见微显著，发挥成效

在小学英语教学中应用微课就要发挥出微课应有的成效。微课严格来说没有固定的要求时限，需要在细微之处彰显效用。所以，微课既可以在课前预习时使用，也可以在课堂重难点知识讲解时使用，还可以在课后巩固延伸时使用，微课贯穿于教学的每一个环节。

1.课前巧用微课为新课学习做好铺垫

课前使用微课的主要目的就是激活学生对本节课的认知兴趣，为学生更好地学习新内容奠定基础。以“A healthy diet”教学为例，教师有必要设计微课来帮助学生提前做好阅读准备。教师可以设计一个“复习食物词汇”的微课，让学生在课前抽空观看和自学，并完成教师布置的任务单（写出食物相关的词汇及句型）。教师可以将food和drink两大类的词汇及句型进行汇总，并设计美观的图片和视频激发学生兴趣，为学习“A healthy diet”做好准备。在微课中，教师可以设计food相关图片及单词，并进行配套的讲解，在food周围设计五个分类图片，分别是“meat、fruits、 vegetables、 staple food、others”，然后以此类推再将这五类食物进行细分，同时列举日常生活中我们常见的食物图片，并对食物特征进行一一描述。这样学生通过观看微课，在头脑中很快就能形成一个相对完整的“food”体系。以此类推，关于drink的介绍也用相似方法进行一一呈现，通过美观的图片以及教师生动的描述，微课趣味性的特点就体现出来，学生带着兴趣进行了对食物及相关词汇、句型的复习，这就为即将开始的“A healthy diet”閱读做好了铺垫。[1]

2.课中巧用微课帮助学生突破重难点

小学英语教学中必然存在重难点知识，如果仅仅依靠教师的讲解，很难帮助学习掌握，甚至会让英语知识显得更加枯燥乏味，影响学生学习英语的动力。所以，在讲解重难点知识时，小学英语教师可以尝试使用微课来帮助学生突破重难点知识的学习。以“Our animal friends”教学为例，本单元需要学生掌握“It is...”和“It has...”句型来描述动物的形态特征，许多学生很容易将两者混淆，同时使用“big、small、tall、short、long”等形容词也是一个难点。那么，此时教师完全可以使用微课教学，设计一个“如何用“It is...”和“It has...”来描述动物形态的微课，采用图片举例讲解方式阐述“It is...”和“It has...”的用法，让学生观察图片的同时引出句型：“Look at the...It is +形容词+动物名字”，教师示范如何用“It is +形容词”来描述图片中动物的形象。为了帮助学生进一步学会用“It has..”来描述动物特征，教师还可以播放在微课中设计一个类似迪斯尼动物短片，让学生观察动物身体部位的不同特征，教师示范如何使用“It has+形容词+身体部位”句型来描述动物身体特征。然后，做一些综合应用“It is...”和“It has...”来描述动物的示范。通过播放这样一个微课小视频，学生你很快就能够掌握“It is...”和“It has...”以及使用形容词描述动物形态的要领，再配合适当的课堂训练，学生就能够较好地突破“如何用It is+形容词和It has+形容词来描述动物形态”这个难点。

3.课后巧用微课来拓展课堂教学内容

采用微课形式的课后作业既能够帮助学生巩固所学知识，又能拓展课堂教学内容。以“My family”教学为例，在学习了家庭成员后，教师可以设计“家庭情景剧”微课，采用动画、视频等形式都行，也可以从网上下载相关资源。通过让学生观看微课视频，进一步熟悉“Whos that man（boy）？ Hes my…Whos that woman（girl）？ Shes my…”等句型的运用，并能够熟练区分he和she的意义，掌握准确的发音。然后，在布置相应的任务单（与家人一起模仿“情景剧”、写一篇介绍家人的小英语文章），这样不仅巩固了所学知识，还有助于培育学生的自学能力与创造性思维。

二、坚持原则，有的放矢

小学英语教学使用微课的过程中，需要遵循四个原则：一是目标性原则。微课教学必须确定主题，明确教学的目的，做到“有的放矢”。以“Thanksgiving”教学为例，使用微课的目的就是要帮助学生识别单词Thanksgiving、invite、corn、pumpkin pie等等，培养学生的自主拼读单词的能力，同时学会使用“What do you usually have for…？”、“How do you spend…？”等句型，最后能够使用英语简单地描述节日。这样的微课教学就带有明显的针对性，效果也比较理想；二是趣味性原则。小学生生性活泼，注意力集中的时间短，微课的内容尽量采用直观展示或游戏性活动，以此来吸引住学生的注意力，激发学生的积极性和主动性；三是常态化原则。小学英语教师要将微课使用常态化。新课改提倡教师应该创造性地开发和使用现实生活中的教学资源，有效地利用现代化教学手段来拓宽教学的渠道，争取实现教学效果的最大化目标。而微课无疑是当前教学最得力的辅助手段之一，小学英语教师可以利用网络信息平台，直接下载有用的微课，或者自己设计别出心裁的微课，发挥出微课应用的功能和效用。例如在平常的教学中，小学英语教师可以抽空设计一些富含英语文化知识的微视频，从小培养学生的跨文化意识，提高学生的人文素养；四是一致性原则。在小学英语教学中使用微课必须与课堂教学同步，微课所教授的内容与教学内容要相一致，确保微课与课堂教学的互补效应。为此，小学英语教师在应用微课时需要依据课堂、教材以及学生掌握情况，不能造成微课与课堂教学相脱离，否则就不能有效地发挥出微课辅助教学的价值。

今天，微课已成为新课改的重头戏，微课能为小学英语教学增光添彩，丰富小学英语教学的途径和手段。目前，我国还处于微课教学的起步和摸索阶段，要想让小学英语教学“微”出精彩，广大小学英语教师就必须将微课有效地利用起来，处理好传统教学与微课教学之间的关系，借助微课短小精炼、生动形象的优势来弥补传统教学的不足，真正让小学英语教学“微”出精彩。[2]

参考文献

[1] 卢婵梅. 浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J]. 英语广场（学术研究）. 2015（01）

[2] 王彬. 运用微课提高小学英语教学效率[J]. 考试周刊. 2016（75）