尹兆青

摘 要：美妙课堂的“妙”体现在“重”学生、“重”学情、“重”体验三个方面，“美”从课堂中的人文之美、艺术之美、科学之美和趣味之美四个方面来构建。从本质上说，美妙课堂是一种生长课堂、动态课堂、体验课堂，在此课堂中学生获得学习的乐趣、感受知识的奥妙、体验过程的美好。文章旨在让学生接受美好教育，探讨美妙课堂的含义、本质及基本特征。

关键词：美妙课堂；美好教育；课堂教学；教育改革

当下，课堂改革的思潮主要集中在“以生为本”“以学定教”“从重结果到重过程”等方面，同时，由于教学理念革新、教学方法创新、教学模式改进等使课堂教学改革得到前所未有的重视。“美妙课堂”的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择，受到了教育界的普遍关注。目前對美妙课堂的研究还相对较少，理论还不够成熟，实践不成系统。因而，加强美妙课堂的理论与实践研究显得非常迫切。

一、美妙课堂的含义

“美妙”一词最早出现于三国魏刘劭《人物志·八观》中，意指：深奥、奥妙。后见于鲁迅在《集外集拾遗补编·致〈近代美术史潮论〉的读者诸君》中，其主要意思为：美好奇妙。所谓“美妙课堂”，顾名思义即美好奇妙的课堂，是师生追求的一种理想化的教学模式，是能带给学生美好奇妙学习体验过程的课堂，在此课堂中学生获得智力劳动的乐趣，感受学科知识的奥妙，体验学习过程的美好。

二、美妙课堂的本质

1.美妙课堂妙在“重”学生

美妙课堂妙在“重”学生，承认并尊重学生主体地位，关注学生对知识的主动建构和其经验生长是美妙课堂的一个重要本质。……