陈吉

【摘要】在新课程理念的引领下，小学英语教师都饱含热情的投入到课堂的创新和改革试验中，英语课堂上出现精彩纷呈的热闹景象，甚至有些出现了华而不实的现象，因此，强调英语课堂的有效性是至关重要的，下面我从“有效的教学准备”、“有效的教学活动”、“有效的教学评价”三个方面来阐述英语课堂教学的有效性。

【关键词】有效课堂 发散 英语教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0101-01

有效课堂理念的提出，说明小学的课堂光拘泥形式还是不够的，英语课堂过分注重形式多样，照本宣科，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，部分教师忽视对学生的基础、能力的关注。课堂教学不能针对学生的实际，对所学内容进行整理，如进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学中没有将重难点渗透，这样学生原有的知识就不能进一步得到深化，同时，课堂留给学生自疑、自悟、自练、自得的时间十分有限，这样就大大降低了学生的学习效率；教师也要有条理的设计课堂“三步走”战略：课前“学生需要学什么”，课中“学生学到了什么”，课后“学生还需学什么”。

一、有效课堂的定义

英语课堂的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成，换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。

二、有效的教学准备，保障有效的课堂

有效的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学設计时，教师要以教学大纲为基础，充分细致地考虑学生的实际情况，从而制定相应的教学目标，设计实施切实可行的教学计划。教师在研究教材的同时，还要研究学生，思考如何用更简单更快捷更有效的方式传授给学生，激活学生的英语学习兴趣，使得学生能够在较短的时间内较轻松地学到更多的知识。

1.了解学生知识层次

了解学生实情不仅仅是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体情况，不同的个体在同一个知识面前所表现出的接受、理解、运用的能力存在千差万别。通过对学生当时学情的了解，使教师对本节课重难点的把握更加到位。

2.深入专研教材内容

新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力，对于教材上的一些材料进行有效组合与利用。在6A Unit6中，不同的人们有不同的习俗，多而杂，学生在课上很难将他们记忆下来，教师可以适当的将这些活动进行整理，并让学生做好预习工作，学生学得轻松，教师教得容易。

3.慧心把握教学目标

教者要有目的的实施一定的教学活动，采取一定的教学策略。要对内容进行合理的加工、整合和分类，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，教活教材，教活学生，教活课堂。其次，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示，包括教材中的每一幅插图，每一句提示语等。只有把对教材钻研得更深，才能把课上得得心应手，提高课堂教学。

三、有效的教学活动，激活有效的课堂

1.英语课堂要灵动，创设教学的艺术美

教师站在讲台上，就好像一个演员，看这场“戏”扣人心弦，就要看主角的表演能力了，优秀教师的课为什么人们爱听、爱看、受启发，能给听众留下强烈的印象，原因就在于课堂教学艺术。

（1）教学情感美：教师应饱含感情的上每一堂课，感情到位了，课堂气氛激活了，教学效果就最佳。教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。如在上6A Unit4 Holiday时，教师的感情应该是兴奋激动的，要给整堂课渲染出节日的气氛，这样学生们就会融入情绪，感觉身临其境，将自己置身于这个节日氛围中，从而能使学生在轻松的真实的环境中学习，更有助于掌握和记忆。

（2）师生协作美：课堂上，教师和学生是一个整体，一节课上得好与否，就要看教师和学生的配合程度。有所得，学生能够在课堂上学到本节课老师所要求的知识要点；有沉思，在关键问题上，教师要留出“空白”，让学生探索；有疑问——在课堂上，教师要创设问题情景，用疑问开启学生思维的心扉，学生也要积极配合老师，开启思维的大门，认真思考进行解答，而不是以为传统的单向传授；有沉思——在关键问题上，教师要留出“空白”，让学生自己探索；有争议——课堂上允许有争议，大胆质疑，各抒己见，共同寻求解决方法，让课堂真正成为互相交流学习的舞台。

2.英语课堂要活动，提高学生参与度

（1）调动学生思维参与：参与不仅仅是指行动上的参与，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。教师需要运用一切手段，让学生思维紧跟教学思路。因此，教师必须理解和尊重学生的情感体验，激发学生学习英语的兴趣、启迪学生思维，鼓励学生有效参与英语课堂。

（2）重视学生体验参与：课设计得好坏，既决定了学生的参与程度，又决定了学生的参与效果。因此，教师应精心创设情景，精心设计教学过程，精心组织教学内容，做到学生敢参与、想参与、能参与、会参与，让学生主动地参与到英语课堂教学之中。通过生动有效的课堂活动，使不同层次的学生都积极参与，激起他们的学习热情，提高其口语表达能力，体验到学习乐趣。

3.英语课堂要开放，培养学生的自主性

教学要“以生为本”。我们的教学活动的设计也要以学生为主体，充分考虑到学生，设计的活动要能发挥学生的主动性和能动性。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的过程，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。凸显课堂教学的开放性，设计一系列开放的活动内容、活动过程、活动的评价方式等方面入手。如可以介绍英美文化风俗，以及中美文化之间的差距，在正确的大背景下学英语，事半功倍，这样又可以使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，将英语渗透在日常行为中，使得英语不再像外语一样陌生。

四、课后的反思评价，完善有效的课堂

特别对于年轻教师，教学反思是必要的，可以记录本节课的优点长处，也可记录仍存在的不足，方便在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。对于存在的问题，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。同时，我们可以从学生的作业完成情况来判断本节课的教学目标完成与否，同时还可以有的放矢的对一些成绩较薄弱的学生进行个别辅导，而那些成绩较好的学生就可以最所学知识进行进一步的深化学习。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。

总之，教师和学生都要向课堂40分钟要效率，去除华而不实的形式主义，从学生实际出发，从教育目标出发，关注学生的发展，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，使我们的每一节英语课堂教学都建立在有效的基础上，让有效性真正成为英语课堂的生命。

参考文献：

[1]赵伶俐《课堂教学技术与艺术》1996年西南师范大学出版社

[2]韩立福著《新课程有效课堂教学行动策略》首都师范大学出版社，2006.2