刘 硕

一、国学复兴现状分析

所谓国学，是指中华学术和文化，是自古以来由中华民族所创造，并批判吸收了外国文化，能够反映中华民族的生活方式、精神信仰与核心价值的学术与文化体系的总称[1]。早在100多年前，梁启超先生就提出了“国学复兴”的口号，时至今日，国学复兴的效果已彰显出来。据调查，部分中小学家长已有了让孩子接受国学启蒙、国学教育的意识，学生也有了接受国学熏陶的自主意识。各大高校也纷纷行动起来，开设相关课程。然而，这看似越来越热的“国学复兴”现象却存在着诸多问题。

首先，社会环境中的国学热伴随着一定程度上的浮躁化与功利化。赵士林指出，各种国学班都有“易学大师”在装神弄鬼地算卦，都有“风水先生”在给房地产老总上“国学课”，更有连国学之门还没找到的营销先生，摇身一变成了“国学应用大师”，还标榜为清华大学、北京大学的教授[2]。这样的现象数不胜数，在现象的背后,我们看到的是国学热的浮躁化与功利化，这便亟待一个妥帖的视角打开国学系统化普及的大门。

其次，学校环境中的国学热流于肤浅。目前学校中的国学班、国学社已屡见不鲜，但究其教育过程看流于肤浅。正如刘海艳指出，在小学国学教育中，国学教育一般以学生背诵和学习经典文化为主，对于国学的深层含义没有得到很好的解释和宣传。学生们在国学学习中出现知其文不解其意的情况，而且国学教育开展的方式有局限性，影响了学生的学习热情，教学方式的单一性也影响到教学效果[3]。……