江苏省昆山市费俊龙中学 王良建

任务型教学方法在初中英语阅读课上的应用

江苏省昆山市费俊龙中学 王良建

任务型教学法是现代英语教学中重要的教学形式，也是促使学生进行英语意识形态学习的基本方法，教师通过安排学生进行课前、课中、课后的英语阅读任务，以学习任务为导向，在完成任务的过程中掌握英语关键知识点以及英语语法知识体系，让学生通过相互交流、相互研讨、相互拓展，将自主学习过程以及学习拓展结合起来，使得学生在英语学习过程中熟悉英语自学方法、掌握英语文化逻辑、巩固英语基础知识体系，只有这样才能真正做好初中英语阅读教学工作，提升学生的英语综合文化能力。

初中英语；任务型教学法；研讨式；互动式

初中英语阅读的教学任务就是要让学生懂得基本的英语阅读技巧而进行简单的英语阅读与实践，培养学生的英语基础知识体系以及英语简单思维能力，尤其应该提升学生的英语文化素质，促使学生养成英语学习实践习惯以及掌握基本英语阅读学习方法；而任务型教学方法是以学习任务为出发点，让学生在解决问题的过程中掌握英语教学内容以及英语基本知识点，促使学生在探索的过程中掌握英语思维方式以及英语文化逻辑，保障学生可以更好地熟悉英语阅读技巧，进而全面优化学生的英语阅读质量以及阅读效率。

1.在进行英语阅读课程任务型教学时的教学准备

1.1 明确教师的教学角色定位，重点提升教师的教学管理与引导能力

为了做好任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，教师必须要明确自身在教学过程中的角色定位，尤其是应该提升在任务型教学法组织过程中教师的教学引导与过程管理能力，确定教师在教育教学过程中的角色，将教学督导与教学任务设计作为教师的任务重点，并以提升学生的英语素养以及人文素质作为教学的出发点，实现教师对初中任务型阅读教学活动的掌握与管理能力，进而提升学生在阅读教学过程中的学习效率。

1.2 统计学生的英语学情情况，划分与管理初中英语学习小组

学生的学习能力以及学习需求是开展英语阅读任务设计与实施的基础，因此教师还应该全面统计与分析学生的英语基础能力以及英语学习诉求，整理出学生的英语学习兴趣以及英语学习困点，并以此为基础来进行英语学习小组的划分与管理。让学生构建起高效的英语学习小组，在英语学习小组中更好地适应英语任务型教学情境、完成英语学习任务，进而实现学生对英语阅读技巧与能力的多元化掌握与拓展。

1.3 拓展初中英语阅读内容，结合英语教学重点与英语任务制定与优化

针对初中英语阅读教学内容的分析与拓展是影响初中英语阅读教学质量的关键，对此教师在进行初中英语阅读教学时，应该将阅读教学中的英语教学重点以及关键知识点剥离出来，并进行全面性的延伸与资料收集，制作相关的教学课件与教学活动。同时将初中英语知识重点与英语阅读任务选择与制定结合起来，保障学生在阅读实践过程中具有更强的目标性与方向性，进而提升阅读教学的教学效率。

2.英语阅读任务型教学法的实施过程

2.1 根据英语阅读教学内容来设计与制定英语任务，丰富英语问题呈现形式

在进行任务型的英语阅读教学时，教师首先应该根据英语阅读教学内容来设计与制定英语任务，并实现英语任务的开放性与多样化。同时需要结合英语游戏、英语文化、多媒体展示等方式来进行英语问题呈现，丰富英语阅读课堂教学模式，激发学生的英语学习兴趣。比如教师在进行Sad movies make me cry.的教学时，教师可以设计一个问题来引导学生进行阅读性思考与分析，如Sad movies主要通过怎样的情境、故事、情感来引导我们感同身受？并带着这样的问题进行阅读与分析，进而提高学生的阅读效率以及阅读质量。

2.2 引导学生进行英语阅读问题的分析与理解，并将问题与文章对应起来

对问题的理解与分析是任务型阅读教学法实施的基础，因此教师应该帮助学生进行英语阅读问题的分析与理解，掌握问题的关键点与逻辑思路，尤其是应该让学生根据自身的认知能力与生活经验对英语问题进行预见性分析。例如在进行Down the rabbit hole的教学时，可以问学生，如果你看到了会说话的兔子跳进洞里，会不会跟随去看？你觉得会看到什么？爱丽丝又会看到什么？然后再让学生在英语阅读内容中以此为基础进行重点性阅读与关键点截取，保障学生对英语阅读文章有一个更为精细与技巧性的理解与掌握，进而提高学生的阅读速率（王海燕 2016）。

2.3 组织学生收集相关的英语辅助资源，并以小组的形式研讨与共享

在解决英语阅读任务时，教师需要组织学生利用网络、课本收集与任务相关的英语辅助资源，尤其是理论支撑性英语资源，并在小组内对这些英语资源进行研讨与融合，实现对英语任务的解决与拓展。比如在上述英语任务中，教师可以引导学生收集一些Sad movies片段或是影评资源，让学生在这些辅助资源中完成对英语任务的分析、理解与解决，保障学生更好地融入英语任务情境中去。

2.4 有序进行课堂展示，实现对英语任务问题的总结性呈现以及拓展式分析

在完成英语阅读任务之后，教师还必须让学生以小组的形式进行课堂展示，让英语学习成果与英语展示结合起来，将英语任务的完成情况与课堂实践对接起来，使得学生将英语阅读过程转变成为英语交流过程，依托于英语任务的解决过程来进行英语对话交流、英语文化意识拓展、英语方法融合，促使学生融入更加多样化的英语阅读形式，进而提升学生的英语综合能力以及实践素质。

3.在实施初中英语阅读任务型教学法时需要重点注意的问题

3.1 重视学生的参与性与互动性，提高学生的学习兴趣和学习自主性

在任务型的英语阅读教学过程中，教师尤其需要重视学生的参与性与互动性，提高学生在任务型学习过程中的学习兴趣以及学习自主性。教师需要积极让学生融入任务型教学情境中，使得学生参与到分析、理解、解决、拓展、展示的英语任务教学情境中来，实现学生对英语任务情境以及任务内容的掌握与学习，提高任务型阅读教学过程中的互动性与交互性。

3.2 控制英语阅读任务的难度，增强英语阅读任务的知识性

任务型教学法的核心是围绕着英语任务来进行的，因此教师应该控制好英语任务的难度与形式，尤其应该提高英语阅读任务的知识性与导向性，保障学生在任务解决过程中可以掌握英语核心知识以及英语重点方法与技巧，让英语阅读任务具有更强的指导性与辅导性，进而让学生在阅读过程中具有方向性与目标性，提高英语阅读教学的教学质量。

3.3 重点培养学生的英语思维能力，提升学生英语文化认知能力以及人文素养

英语阅读教学过程中最重要的就是培养学生的英语思维能力以及英语思维技巧，因此教师应该在任务型教学过程中将英语任务与英语文化以及英语逻辑结合起来，让学生在完成英语阅读任务以及进行英语阅读拓展的过程中掌握英语核心文化逻辑，熟悉英语文化背后的英语思维方式，促使学生在英语学习过程中有方法、有技巧、有逻辑，进而提高学生的英语综合素质（胡芳 2015）。

3.4 细化任务型教学过程中的考核过程，形成多元化的英语学习过程

在任务型的英语阅读教学过程中，对任务结果的展示与考核也是其中的重要组成部分，教师应该强化对学生完成任务的质量与效率的考核与奖励，尤其应该引导学生积极参与到英语展示中来，以英语口语为基础、英语逻辑以及英语文化为导向、以生生互动为基本形式，使得学生将英语阅读过程变成多元化的英语实践过程，进而丰富学生的英语基本技能，全面优化学生的综合素质。

总之，在英语阅读教学过程中融入任务型教学方法，教师需要从任务的选择与制定、任务的分析与解决、任务的拓展与展示、任务的反思与实践等方面进行任务型英语阅读教学设计，促使学生有目标、有侧重、有方法地进行英语阅读活动，保障学生在阅读过程中掌握更多的英语知识以及英语技巧，进而全面优化学生的英语综合素质，提升初中英语阅读教学效率。

胡芳. 2015. 任务型阅读法在初中阅读教学中的应用研究[J]. 英语画刊•高级版(4).

王海燕. 2016. 任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 都市家教月刊(12).