2017年高考英语全国乙卷的解读与2018年备考建议

2017-04-15兰郑勇福州教育研究院福建福州350001

福建基础教育研究 2017年8期

关键词：语篇考查语言

兰郑勇（福州教育研究院，福建福州350001）

兰郑勇
（福州教育研究院，福建福州350001）

2017年福建省高考英语仍采用全国乙卷。文章对2017年高考英语全国乙卷进行分析解读，并基于此提出2018年高考英语备考建议：以探索主题意义为引领，以促进深度学习为途径，以上好讲评课为突破口等。

高考英语；全国乙卷；解读；备考建议

2017年福建省高考英语仍采用全国乙卷。该卷围绕“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，紧扣全国统一考试大纲，以考查英语学科必备知识、关键能力、学科素养和核心价值为主要目标，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查，凸显了高考命题的育人功能，体现了科学性、思想性与教育性的融合，对中学英语教学起到了积极的反拨作用。

一、试卷特色

（一）语篇选材主题化

试卷在选材上严格遵循“时代性强、题材广泛、体裁多样”的原则，所使用的篇章材料都与当代社会生活息息相关，题材涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动等，体裁包括记叙文、说明文、应用文等，语篇内容体现了语言学习中常见的三大主题类别：人与自我、人与社会和人与自然。这三大主题类别不仅提供了意义语境，引领着考生探究主题意义，体现了语言学习的核心任务，而且渗透情感、态度和价值观的教育，落实“立德树人”这一根本任务。如阅读理解“七选五”、完形填空和短文改错都是记叙文，分别讲述作者对野营活动由抵触到喜欢的转变过程、学习美式手语的经历及感受和学习驾驶的经历，都属于“人与自我”这一主题类别，而且语篇都是以第一人称叙述，考生在阅读理解过程中其实是在聆听作者的故事，不仅能真切地感悟到作者的人生体验与情感，而且还有助其形成亲近自然、回归自然、善于学习新事物、重于实践的意识。

（二）能力考查深层化

试卷把对考生学科核心素养的考查融入其中，不仅考查了考生的语言能力，还注重考查考生的思维品质和文化品格。在语言能力考查方面，注重考查考生的词汇运用能力，如阅读理解B篇中的displaced、C篇中recontextualization不属于考纲词汇，但考生对词根place、context并不陌生，要准确理解词义，考生就要借助上下文语境以及构词法知识去推断其含义；还有完形填空第55题的A选项chair并不是名词“椅子”的意思，考生还需掌握其熟词新义，根据句子结构分析，此空应填动词原形，因此，chair作动词，意为“主持（会议）”。考生要答对阅读理解中的第24、25、27、28、31、35题，就必须具备分类、分析、概括和推断信息等能力，这提示中学英语教学应注重发展能促进学生深度学习、提升他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的思维品质。阅读理解C篇着重考查考生的文化理解能力，考生正确回答问题的前提是要具有多元文化意识和国际视野，这提示中学英语教学还应注重培养学生的文化品格，助其形成跨文化沟通的能力。因此，以“能力立意”的命题思路正平稳过渡到以“素养立意”。

二、试题分析

（一）听力

听力主播仍是美音，但女声有更换。材料字数894词，比2016年多了78词，平均语速为168wpm，比2016年提高了21wpm，达到了英美国家会话160-190wpm的正常语速。对话内容逻辑清楚、语言流畅。

该题命题特点如下：1.话题覆盖面广，语料真实，具有教育性。所选材料都是考生日常生活中所熟悉的交际话题，如：评价电影、去法国的计划、筹备聚会、是否办图书卡借阅图书、请求了解去伦敦火车的时间、寻问修鞋店铺的线路、餐馆点餐、约定见面时间、因工作调动去德国是否举家搬迁、Juárez的炎热气候。话题中承载着和谐、友善等社会主义核心价值观的教育，学生完成听力试题的过程其实就是一次潜移默化地感受友情、增强生活技能、拓宽视野的过程，同时也是帮助考生增强自信心和成就感的过程。2.题干设问体现多角度。围绕听力材料，分别采用what/what season、how、where、when、why等疑问词引出的问句提问，其中含特殊疑问词what的设题数最多，达14题，占了总题数（20题）的70%。3.短对话试题难度大。第一节共有五题短对话，每段对话只听一遍，但考查了考纲要求的全部4种微技能，其中对所听内容作出简单推断的试题达2题，而且有4题短对话的语速达到了英美国家会话的正常语速。4.选项干扰性强。选项干扰性信息点密集，第2、5、9、12、14、17题的三个选项不仅在材料中出现过，而且位置分布密集，增强了试题的干扰性。5.加强听力能力考查力度。对获取事实性的具体信息的设题数量最多，达10题，占了总题数（20题）的一半，但比往年有所减少。要求考生具有较高的听力能力的试题也占了一半，比往年有所增加，其中理解对话者的意图、观点和态度2题、对所听内容作出简单推断7题和理解主旨要义1题。整体难度略高于2016年。

（二）阅读理解

本部分分为两小节，总词量为1913词，其中短文词量为1395词，和试题词量为518词。阅读量像往年一样，维持较为稳定的范围内。

第一节阅读理解“四选一”包括4篇阅读材料，话题时代感强，人文气息浓，引领考生崇尚科学，有助其养成科学精神和人文情怀。从体裁上看，2017年没有考查议论文，考查1篇应用文（A篇）、1篇记叙文（B篇）和2篇说明文（C、D篇）。从设题方面看，细节理解题8题，占了总题数（15题）的53.33%，比去年有所减少；推理判断题4题，比去年有所增加；词义猜测题2题，主旨大意题1题。整体难度略高于2016年。该题着重考查考生获取、分析、处理信息的基本能力，主要解决“4W1H”的问题，即what、why、when、where、how的问题。

第二节阅读理解“七选五”是一篇记叙文。该题拓宽了选材范围，不像往年仅局限在说明文、议论文范畴内，成为试卷的一大亮点。该题主要考查考生理解文章基本结构的能力。从设空类型来看，第36、37、38、39题都属于过渡句类；第40题属于主题句类。和2016年一样，仍然没有考查支撑句。由于试题规避了“原词复现”“同义复现”等做题套路，要求考生抓住记叙文以时间为线索这一文本特征，运用分析、概括、推断信息等能力才能迎刃而解，因此整体难度略高于2016年。

（三）完形填空

完形填空的体裁是一篇记叙文，语篇字数为256词。该题主要考查考生在阅读理解的基础上的词汇运用能力。考点仍然以实词为主，虚词为辅，其中动词（短语）11个、名词5个、形容词3个和副词1个，没有考查连词、代词和介词。从考点层次看，语篇层次的考点比去年多，达16题，占了总题数（20题）的80%；句子层次的考点只有4题，占20%。整体难度高于2016年，有较好的区分度。

（四）语法填空

语法填空的体裁是一篇说明文，语篇字数为206词。该题主要考查考生在阅读理解的基础上的语法运用能力。给提示词的空格有7个，全部是实词；不给提示词的空格有3个，填的是介词、冠词和关系代词。考点仍以实词为主，虚词为辅，其中动词4个、名词1个、形容词2个，以及介词、冠词和代词各1个。共有7个空格分别需要考生应用如下词块知识就能顺利答题：as a method of,some side effects,be required to do sth.,as a result,even worse,by doing sth.,be careful(not)to do sth.。整体难度与2016年相当。从考生答题情况来看，该题反映出考生在单词拼写能力以及在特定语境中对英语词法、句法的语言运用能力较薄弱。

（五）短文改错

短文改错的体裁像往年一样仍是记叙文，语篇字数108词。共8句，除了第四句以外，其他每句都有错，其中第三、第五和第八句各有两处错误。该题主要考查考生在阅读理解的基础上发现并纠正包括词法7处、句法2处、行文逻辑1处等类型语言错误的能力。考点仍以实词为主，虚词为辅，其中动词、副词各2个，以及名词、形容词、冠词、数词、连词、介词各1个。从语篇层面考查考生的考点只有1处，即第四处应将goes改为went，由于文章讲述的是作者18岁生日后的那个暑假发生的事，并且通篇是以过去时态为主，所以此处应改为一般过去时。整体难度略低于去年。从考生答题情况来看，该题也反映出考生在特定语境中对英语词法、句法的语言运用能力较薄弱；还有部分考生答题极不规范，有的在错词下划波浪线，有的漏词符号开口朝上，有的用文字描述错误的改法等，这些都反映出这些考生审题不认真、平时学习习惯差的问题。

（六）书面表达

本题注重考查学生综合运用语言做事的能力，要求考生通过邮件形式告知外国友人Leslie何时何地教她学唐诗，了解唐朝历史。该题一如既往地遵循了“交际性、真实性、开放性”的原则，将现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时等语言基础知识的考查，巧妙地融合在完成告知任务这一过程中，同时巧妙地渗透了中华民族优秀传统文化的元素——唐诗。考生完成写作任务的过程既是使用语言做事的过程，也是增强民族自豪感、文化自信的过程。

从考生答题情况来看，主要在以下五个方面存在问题。1.内容完整性。由于李华要教英国朋友Leslie学习汉语，可以推断出Leslie不了解唐诗，因此，在写作中应该针对唐诗进行适度的拓展。但是大多数考生都能写到试题规定的3个要点，却把这个隐藏的要点给遗漏了，结果造成写作内容缺乏完整性。这表明考生对信息的提取、加工，以及分析问题和解决问题的思维力不足。2.答题适切性。本邮件的写作目的是为了告知下次上课的计划，而有的考生却用较长的篇幅针对唐朝历史或中国文化等进行拓展，比如介绍唐朝的皇帝、唐朝的历史地位、中国功夫、美国唐人街的由来等，结果偏离了本邮件的主题。3.语言准确性。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项主要内容。该题内容要点中两个关键词“唐诗”“唐朝”是考生们较为陌生的词汇，结果考生的翻译“五花八门”，如tangshi，tansi，tang songs，tang generation，tang dynesty等等，还有中国式英语在考生答卷中占了相当大的比重，这些势必影响到信息的准确传输。4.表达丰富性。大多数考生都能围绕告知下次上课的计划这一写作目的，使用合适的句型、词块进行写作。但是有部分考生不恰当地使用较复杂的语言结构来表达很简单的内容。如I am Li Hua,who is a high school student.The place where I want to teach you next time is in the park.It is indispensable that I want to teach you Chinese next Sunday.5.书写规范性。书写的格式和规范十分重要，但是有的考生字迹凌乱，涂改严重，还有的考生在Dear Leslie后紧接着写邮件内容，且不分段。

三、2018年高考英语复习备考建议

（一）以探究主题意义为引领

语篇选材主题化是2017年全国高考英语乙卷的一大特色。主题是指围绕人们生活、学习和工作相关的某一范围展开的话题类别，为语言学习提供内容范围（教育部，2016）。语言学习中常见的三大主题类别是指人与自我、人与社会和人与自然，其中包括个人、家庭及学校生活、良好的人际关系与社会交往、对社会有突出贡献的人物、自然灾害与防范、安全常识与自我保护、人与环境、人与动植物等33个子主题（教育部，2016）。

主题不仅为语言学习提供意义语境，还规约着语言知识和文化知识的学习范畴，渗透情感、态度和价值观教育（教育部，2016）。教材单元中的语篇蕴含着丰富的人文教育内容，题材广泛，不仅涉及历史、地理、天文、体育、文化等层面，也有贴近学生生活的友情、人际交往、环保等层面，这些都为探究主题意义提供了丰富的素材。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（教育部，2016）。因此，教师应以语篇形式为依托进行备考复习。在复习时，教师可以指导学生采取窄式阅读的方法。窄式阅读是指阅读同一主题、同一作家或同一体裁的作品（Krashen，1981）。所以，教师可以把人教版、北师大版的单元话题按这三大主题类别的子主题进行重新组合。如人教版中的必修一Unit 5 Nelson Mandela—a Modern Hero，必修四Unit 1 Women of Achievement，Unit 2 Working the Land，Unit 3 A Taste of English Humor和必修五Unit 1 Great Scientists这五个单元就属于“人与社会”主题类别下的“对社会有突出贡献的人物”这一子主题。由于同一主题的语篇词汇复现率高，所以教师可以指导学生把这五个单元的语言知识按Great Persons进行整合，探究归纳出介绍对社会有突出贡献的人物的生平、事迹、品质、贡献等常用词块，这样会使得语言知识结构更有条理，学生记忆更加牢固，语言运用更加顺畅，从而提升语言能力。

教师还可以指导学生采取群文阅读的方法。群文阅读是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程（于泽元等，2013）。因此，教师在复习单元语篇时，可以进行主题拓展阅读，精心选择与其主题相关的语篇。如人教版必修一必修二Unit 4 Wildlife Protection和选修六Unit 4 Global Warming属于“人与自然”主题类别下的“人与环境、人与动植物”这一子主题。除了这两个单元的语篇外，教师还可以精选2017年全国乙卷听力部分的第十段独白、阅读理解B篇等语篇，然后围绕该主题进行环境保护、关爱动物、珍爱生命等教育。教师可以通过问题引导学生思考我们面临的环境问题是什么、会给我们带来什么、为什么会产生极端天气、人与动物和谐相处的意义是什么、我们应怎样关爱动物、珍爱生命、保护环境。学生就是在思考和探究中，在潜移默化之间，懂得如何更好地处理人与动物之间的和谐关系，以及如何采取有效措施来保护环境，进一步加深了对主题意义的理解，开阔了英语学习的视野，从而提升了人文素养，促进文化品格的形成。

（二）以促进深度学习为途径

布卢姆等人在认知学习领域中把教学目标分成六大层次，从低级到高级依次为：识记、理解、应用、分析、综合和评价。有的考生在做阅读理解“七选五”时不懂得利用语篇的文本特征来解题、还有的考生在做书面表达时无法分析推断出隐藏的写作要点等等，这些都真实地反映出他们的认知水平只停留在识记、理解这两层低水平的层面上，即平时的学习处在浅层学习阶段。因此，如何促进学生深度学习，即如何把认知水平提升到应用、分析、综合和评价这四层高水平的层面上，改变其被动地接受学习内容，对书本知识或教师讲授的内容不求甚解，只是进行简单地记忆或复制的状况，这是高考英语复习备考中迫切需要解决的问题。

深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习（何玲等，2005）。为此，在高考英语备考中，有两种途径可以促进学生深度学习。一是倡导“基于问题”的学习模式，即通过设置“识记、理解、应用、分析、综合和评价”不同层次的问题，逐渐发展学生的分析归纳、分类比较、综合概括等逻辑思维能力，求同存异、质疑解惑、判断推理等批判性思维能力以及联想想象、隐喻通感、模仿创生等创造性思维能力；二是倡导“任务驱动式”的学习模式，即通过创设复杂的、有意义的任务情境，让学生在任务中运用所学的知识来解决问题，也就是通过一个个的“任务”来“驱动”学生将已有的知识迁移到新的情境中，完成知识与技能的意义建构。总之，促进学生深度学习有助于培养他们的思维品质，提升他们的学习能力。

（三）以上好讲评课为突破口

讲评课是高考英语备考中重要的课型之一，但是当前讲评课的质量和实效却被严重忽视，课堂上教师只是“满堂灌”，师生间缺乏互动；教师只讲习题、试题暴露出的问题，对学生容易与之混淆的知识避而不谈，也没有对知识间的联系进行分析、比较；教师习惯于对答案，就题讲题，没有从千丝万缕的表象中整理出解决该类问题的规律和方法，没有再次挖掘试题的广度和深度，进行必要的学法指导等等。因此，在高考英语复习备考中，教师应以上好讲评课为突破口，努力做到：1.精准。教师通过分析调查、答题数据，精准把握讲评的重难点——学生共性的错误，这样做针对性强，有实效；2.贴纲。教师讲什么，讲到什么程度，都要紧紧依据《考试大纲》，明确《考试大纲》的各项要求，这样就能正确地把握复习的方向；3.点术。教师以学生为中心，通过采取“让同伴互助”“让学生参与”的方式让学生讲题，然后组织其他学生分析讲题的学生所暴露出的知识缺陷、能力缺陷，以此来指导学生主动总结归纳避免此类错误的方法与技巧，这是提升学生学习能力的关键环节。4.追踪。教师要及时命制类似的习题、试题对学生进行追踪检测，这样能及时检测讲评课的效果。总之，提质增效的讲评课可以使学生在高三英语备考中及时矫正练习、测试时所犯的错误，牢固掌握正确的解题方法，巩固已有知识，构建知识结构，提升学习能力。

四、结束语

以“素养立意”的命题思路已在2017年全国高考英语乙卷中初露端倪。为此，在2018年高考英语复习备考中，教师首先应加强自身的学习，如学习中西方文化等，丰富自身的知识储备；其次教师应以学生为中心，摒弃“满堂灌”的教学模式，树立指向学科核心素养的英语学习活动观，把课堂还给学生，给他们足够的时间和空间去思考、讨论、探究和质疑，指导他们在自主学习、合作学习和探究学习中将语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机整合在一起，进而提升其学科核心素养。总之，理想的高考英语复习备考的过程不仅是学生语言知识与语言技能整合发展的过程，也是学生思维品质不断提升、文化理解不断加深、优秀文化品格不断形成的过程。

［1］Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Oxford：Pergramon，1981.

［2］教育部考试中心.2017年高考全国卷英语试题评析［EB/OL］.［2017-06-20］.http://gaokao.eol.cn/he_bei/dongtai/

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［3］姜钢.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革［N］.中国教育报，2016-10-11(3).

［4］教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)［S］.北京:高等教育出版社,2016.

［5］教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(文科)［S］.北京:高等教育出版社,2016.

［6］教育部考试中心.高考理科试题分析语文、数学、英语分册(2017年版)［M］.北京:高等教育出版社,2016.

［7］教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中英语课程标准(征求意见稿)［G］.2016.

［8］宋越鸿.主题式语言复习教学实践［J］.中学外语教与学（中学篇），2015（10）.

［9］方明.高三英语语言知识复习中的问题和对策［J］.中小学英语教学与研究，2017（2）.

［10］于泽元.群文阅读：从形式变化到理念变革［J］.中国教育学刊，2013（6）.

［11］何玲.促进学生深度学习［J］.现代教学，2005（5）.