■文/王锁成

关于处理练习题的几点思考

■文/王锁成

新课程主要突出以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线。练习是教学结构中一个非常重要的环节，它是学生提炼、巩固和内化知识的重要过程，是教师优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径。适量、适时、适度的练习是学生理解概念、总结规律、提高知识运用能力不可替代的有效方式。所以教师必须具备一些灵活处理练习的方式和技巧。下面我就处理练习方面谈谈自己的几点思考。

第一，关于课堂练习的处理。

我一直认为最重要、最核心的练习一定要在课内完成，教师看着学生做，看着学生出错，当面给学生指导。而当前新课程的实施，又为其提供了良好的环境支持，教师可以用形式多样的活动营造出各种活泼的、积极的、富有成效的练习氛围。另外，课堂练习一定要少而精，在明确课堂目标，明确考纲要求，把握重难点的基础上对习题进行精心挑选，这也是高效课堂练习的前提和保证。

还有，课堂练习的方式和时间的把握也相当重要。特别是理科练习，我认为应尽量让学生独立完成，而且规定相对合理的时间，这不仅可以节约宝贵的课堂时间，使得整个练习过程比较紧凑，而且可以促使学生集中注意力，可以有效提高学生的反应灵敏度。练习完成之后，学生可以在同桌之间、小组内部进行交流，对于在完成练习过程中出现的各种问题进行探讨。教师对活动过程进行全面监督，并收集学生不能解决的疑难问题，最后面向全体学生解疑并点评。

第二，关于配套练习的处理。

阶段性的配套练习对于学生进一步复习、巩固和提高知识技能是必要而且非常有用的。对于此类练习，我认为题目的选择要有层次性，以常规题目为主，侧重基础知识、基本技能的演练，可以适当按比例选择一些能力提高题和创新题，知识点的覆盖要相对全面，而且要分层次布置，要引导学业优秀的学生在完成基础题目后，更注重创新思维的发展和综合能力的提升；而对于学困生的要求要适当降低，以保护其学习的积极性和自信心。比如，对于一套阶段性章节练习题，可以要求学生完成总题量的80%～95%，给予学生适当的选择余地，学生就可根据自身能力选择完成。最后，要特别指出的是，对于阶段性的配套练习必须提出明确的做题要求与检查办法，让课外练习拥有和课堂练习一样的规范性和实效性，让学生学有所获。

第三，关于检查练习的多种形式。

没有形式就没有内容，只有有效的检查练习，学生才能从中获得提高。我认为，在练习的检查上，教师应该学会“偷懒”，平时大多数的练习，教师可以采用小组内互批、班级内互改、小组长检查批改、同桌之间互阅、复印答案自行对照批改等多种形式。并且给予学生充分的纠错讨论时间，教师只负责个别问题的答疑解惑和练习活动的引导及评价。这样做不仅可以减轻教师的工作负担，更重要的是可以调动学生学习的主观能动性，激发了学生的内在学习潜能，在此过程中不仅有知识的交流，思维的碰撞，更有情感的促进和激励，学生之间互相发现问题，共同解决问题，而且能够互相学习，取长补短，共同进步。

第四，关于练习的几点实用做法。

人常说会读书的人把厚书读薄，其实练习题也应该是越做越少，也可以把练习“做薄”。因此，教师要教会学生正确的做题方法，对自己做错或有知识漏洞的练习题目要分层次进行标注，而且不必将正确答案附在原处。当下次复习时，学生只要做带记号的练习题目，若能获得正确答案，就去掉记号，表示这一题目已经掌握，反之，记号保持不变。或者也可以利用错题本来完成这一工作，这种弱点强化式方法既节约了时间，效果又非常好。

此外，对于学生每日作业的内容，我再谈自己的一点做法。新知识的学习，总是伴随着旧知识的遗忘，为了解决这个问题，我在实际教学中，每次布置的作业既有新知识的巩固题目，又有涉及旧知识的再忆提高题目。这样，学习和复习并进，既有利于旧知识的复习，又有利于新知识的学习，效果良好。虽然这样做使每日的作业量稍有加大，但极大地缓解了集中复习带来的时间和精力上的压力。

总之，在教学中一定要灵活处理练习，重在实效。重点应放在练习的归纳、交流和提高上。有效的练习不仅可以优化课堂教学，提高教学质量，而且也是减轻学生学业负担的一项重要举措。

作者单位 陕西省陇县第二高级中学