■文/朱其梅

游戏在小学英语教学中的应用与实践

■文/朱其梅

当前，英语作为世界通行的官方语言，其重要性逐渐显示出来。而英语教学也开始尝试探寻新型教学方法，以便更好地提高学生的英语能力，培养学生对英语的兴趣。在这种背景下，小学英语游戏教学作为一种新型教学方式提了出来，且受到越来越多教育工作者的关注和重视。本文旨在探究游戏在小学英语教学中的价值、实施中存在的问题及其改善策略。

一、游戏在小学英语教学中的重要价值

1.有利于小学生身心健康发展。

小学生的身心发展水平和特点决定了小学生具有强烈的好奇心和求知欲，在这个阶段培养学生的英语学习兴趣无疑是非常关键的，而游戏教学可以让学生在参与的过程中加深对英语的理解，激发学生的英语学习兴趣。儿童心理学家皮亚杰曾说：孩子通过参与游戏的互动，可以促进心智的健全与发展。儿童的游戏过程与其能力的提高和知识的增加是呈正相关分布的。教师把游戏融入小学英语课堂教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以通过游戏内容促进学生想象力和思维力的发展，从而促进学生的身心健康发展。

2.有助于小学英语课堂教学效率的提高。

英语作为一门语言课程，是建立在师生的双向交流和互动基础上的。游戏教学首先强调的就是师生之间的游戏互动，这需要教师和学生共同参与、相互沟通和互动。以此为基础，势必会增加学生学习英语的兴趣和热情，课堂气氛会变得融洽，课堂效率自然也会提高。

二、当前游戏教学中存在的问题

1.英语游戏类型比较单一。

例如：在英语教学过程中，教师一般采用的游戏包括单词教学中的单词卡片游戏和看音标抢读单词、对话教学中的分角色朗读对话或情景模拟对话、语音教学中的接火车游戏等，几乎很少有新的游戏类型出现，这一现象导致的结果就是学生往往先于教师的引导而自觉说出将要进行的任务，从而导致学生英语学习的新鲜感降低，很难维持对于英语的热情与兴趣。

2.游戏教学的目的出现偏差。

现在的教师没有深入理解“游戏教学”的含义，往往追求形式上的游戏，而忽略了插入游戏的教学目的，这就是所谓的“为了游戏而游戏”的现象。尤其是迫于素质教育改革的压力，教师往往在课堂的各个环节都植入游戏，学生整节课都处于各种各样的游戏中，然而下课之后却不清楚课堂的中心和重点，不知道老师进行游戏的目的是什么，这样就会使学生过分沉迷于游戏，而抛弃最初的学习目标。例如：教师在处理四年级第一单元My School!中A部分时，在导入新课过程中运用了主情景图，在讲授完图片上的句子后，教师让学生通过画出学校各个部分的位置图来加强Where’s the...It’s on the...等句型的练习，教师没有考虑到学校结构位置图的复杂性，导致学生直到下课也无法完成任务，而且在此过程中学生的关注点根本不在句型上，而是被画图吸引了过去。这样的情况就属于教师对游戏目的的理解出现了偏差，这样会导致整节课效率低下，不利于学生精力集中。

三、针对当前小学英语游戏教学中存在问题的改善策略

1.教师要明确小学英语游戏教学的目的。

教师在进行游戏教学之前，首先要理解本堂课的教学目标到底是什么，要明确所有运用到课堂中的游戏都是围绕本节课的教学目标来实施的，游戏只是一种辅助手段。以此为基础，教师必须把握好教学内容与游戏之间的度，把握两者之间的关系。这样，教师在植入游戏教学时才能把握好整节课的方向，避免出现“为了游戏而游戏”的现象。

2.教师在设计游戏时要充分考虑学生的身心特点。

在游戏设计过程中，教师要综合考虑学生现有的身心发展水平以及兴趣爱好，以此为根据来设计游戏环节及其内容，才能调动学生的主观能动性，活跃课堂氛围。例如：在低年级教学中如果出现运用guess me的情况时，教师就需要一些更加直观的途径来帮助学生理解它的意思，比如适当增加一些肢体动作、声音或者动态图片等。而在面对高年级学生时，教师则要更加注重其抽象逻辑思维的形式，比如设置一些谜语、字谜等。这就要求教师在平时要注意深入了解学生的不同特点，这样才能保证游戏教学在课堂中顺利进行。

游戏教学，作为一种创新型教学方式，具有它独特的价值，教师在进行小学英语教学时要注意将游戏教学融入到课堂教学中，以培养小学生对于英语的兴趣，提高小学生的英语水平。但是在教学过程中，教师要避免出现目的偏差、游戏单一的现象，科学、合理地设计游戏内容，这样不仅能够加深学生对于所学英语知识的理解，也能提高教师本身的专业素养，有利于教师的专业发展与成长。

作者单位 江苏省滨海县五汛实验小学