陈建军

（泗阳县特殊教育学校 江苏泗阳 223700）

刍议聋校语文阅读教学中的词语教学

陈建军

（泗阳县特殊教育学校 江苏泗阳 223700）

词语教学是阅读教学的重要组成部分。当前聋校语文阅读教学中的词语教学存在地位弱化、功能单一、程序固定、学习被动等问题。拓展词语教学功能、优化教学过程、激发主体兴趣、加强教学研究是改进聋校阅读教学中词语教学的有效策略。

聋校；语文阅读；词语教学；问题策略

词语教学是阅读教学的重要内容,学好词语是阅读教学有效开展的前提。维果斯基说：“词语教学不是阅读教学的点缀，而应贯穿于整过阅读教学的全过程。”抓好词语教学，有利于阅读教学任务的达成和聋生语言发展目标的实现。但在聋校语文阅读教学实践中，词语教学并未得到应有重视，教学功能没有得到充分发挥，词语教学质量有待提升。

一、阅读教学中词语教学问题简析

（一）教学地位边缘化。词语是阅读课堂教学的重要资源。有效开展词语教学，“可以帮助聋生学习和掌握祖国语言文字，并能促使他们思维能力的发展，从而提高阅读能力和写作能力。”[1]但在聋校阅读教学中，词语教学的重要性并未得到应有重视，词语教学的地位常常被予以边缘化。词语教学往往被视为阅读教学的“鸡肋”：弃之不能，食之无味。在聋校语文阅读教学中，无论是学校层面还是教师层面，都鲜有对词语教学展开专门研究和探讨的。在聋校语文公开教学活动中，也很少有教师以阅读教学中的字词为教学内容开展公开教学交流展示的，阅读课中的词语教学多被老师蜻蜓点水式地一带而过。……