民间游戏是民间艺术的一种形式，其特有的生活性、审美性、实践性和综合性决定了民间游戏的教育价值，不仅能加强幼儿对生活的认识，还能发展幼儿的语言、记忆、思维、想象等各种能力，有助于促进幼儿身体、认知、情感等方面的发展，且在促进幼儿社会性发展方面也有着重要的作用。另外，综观世界幼儿教育，很多国家都非常关注幼儿对本民族、本地区优秀的艺术成就的学习。民间游戏内容丰富多彩，材料简单，就地可取，游戏灵活，自由度大，不受时间、空间条件的限制。实践证明，感受和创造民间艺术是幼儿的认知和审美能力可及的，因此幼儿园可以引入民间游戏。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》 （以下简称《指南》）精神，教师要清楚：在幼儿学习民间艺术中，教师的作用主要不是解释和教导，而是启发和引导幼儿动手，引发幼儿创造。下面结合案例民间游戏“跳皮筋”中童谣《小皮球》的使用，谈谈教师如何利用设疑策略带领幼儿走进民间游戏，促进幼儿身心健康发展。

问题一：你听到了什么？（培养倾听能力）

根据《指南》的建议：要引导幼儿学会认真倾听，对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他们主动提问。

活动一开始，教师清晰地朗诵民间童谣《小皮球》，请幼儿带着问题“你听到了什么”倾听老师的朗诵。幼儿专注地倾听，在教师朗诵一遍后就纷纷举手，他们的回答十分精彩，“我听到小皮球、花、1、38、51、31、41……”顺着他们的回答，教师引导幼儿梳理儿歌内容，并结合图谱（苹果、梨、数字等图片），重点对童谣的来源进行引导，让幼儿在倾听、了解儿歌的过程中，逐渐理解歌谣内容，为意义识记做铺垫。