随着《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神的贯彻落实，幼儿园以游戏为基本的活动的原则进一步得到落实，区域游戏也随之在幼儿园中如火如荼的开展起来。在区域游戏开展过程中，教师常常有这样的困惑：规则和自由是怎样的关系？在活动过程中如何把握？如何培养幼儿良好的规则意识？

上午8点半是小一班区域游戏的时间。教师将班上的幼儿分成5个小组：桃子组、香蕉组、苹果组等，5个组的幼儿排队站好了，教师接着说：“今天桃子组的小朋友进美工区，苹果组的小朋友进娃娃家，草莓组的小朋友进蒙氏区……”这时草莓组的朵朵说：“教师我不想去蒙氏区，我想去娃娃家。”嘟嘟小朋友也跟着说：“我也想去娃娃家。”教师回答说：“不行，娃娃家今天人满了，你明天再去。”

可以看出，这是小班刚刚开放区域游戏活动，教师组织幼儿分组进区进行区域游戏活动的情形。

小班幼儿入园时间短，规则意识较差，有的不会选区，有的偏区，没有养成良好的常规习惯，容易受同伴和环境的影响，教师为了保证区域游戏有秩序地开展，因此采取了分组进区的方式。这种分组进区活动，让幼儿从一开始就能感受到守规则、有秩序带来的美好体验。但慢慢地问题就来了:幼儿感到遵守分组规则限制了选择的自由，想去玩的游戏不能玩，不想玩的游戏似乎也只能去玩。那么，规则和自由到底是什么关系？

一、规则和自由的关系

蒙台梭利关于“自由与纪律”的论述可以带给我们很多启发。