张平梅

模因论视角下生态化高职英语教学模式构建探索

张平梅

当前高职英语的教学费时低效，模式严重失衡，本文针对这一现状以模因论和教育生态学理论为指导，通过分析高职英语教育的目标、现状和教学模式，提出了构建生态化英语教学模式的思路。在模因论的指导下构建生态化的高职英语教学模式从听说入手，从模仿开始，利用高职生喜欢的手机媒体逐步推进阅读、翻译和写作教学，在听、说、读、写、译一体化的教学模式中始终根据高职生的特点，用他们热衷的活动和方式激发学生学习兴趣，同时相应地构建生态化评价体系，以此改善高职英语的教学效果并提高学生的英语水平。

模因论 生态化 高职英语 教学模式

理论基础

模因（m e m e s）是文化资讯传承时的单位。这个词是于1976年，由理查·道金斯在《The Selfish Gene（自私的基因）》一书中所创造的，我国学者何自然和何雪林于2003年将memes翻译为“模因”。模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。它是指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，且这些思想或主意一代一代相传下来。模因类似作为遗传因子的基因，为文化的遗传因子，也经由复制（模仿）、变异与选择的过程而演化。国内众多学者把这一理论引用于英语教学研究中，因为模因论的主旨与英语教学和学习中的原理有类似之处。

1976年，美国哥伦比亚大学师范学院院长克雷明（Cremin，L.A）在《公共教育》一书中正式提出了“教育生态学”这一术语（张素环，2009）。……