贾秀峰

（苏州科技大学外国语学院 江苏 苏州 215009）

“翻转课堂”有效性思考
——以“大学英语”为例

贾秀峰

（苏州科技大学外国语学院 江苏 苏州 215009）

近几年，“翻转课堂”作为一种新型的教学模式在世界范围内受到关注，掀起了一股“翻转”热。这个打破时空界限的教学新模式给教学改革带来了积极意义，但同时也引发了一些思考。本文以我国大学英语教学为例分析了翻转课堂的优劣，尤其是实现翻转课堂的局限性和面临的挑战，比如教学视频的制作、课前视频观看的保障、大班课中互动的实现、教师新角色的转换等，认为只有妥善解决或避免这些问题，才能让“翻转课堂”真正发挥出它的优势来。

翻转课堂；教学视频；大学英语；挑战

近年来，“翻转课堂”成了全世界教育教学关注的热点。在百度上搜索“翻转课堂”和“翻转课堂教学法”，分别可以看到182,000条和781,000条结果。在“中国知网”上搜索篇名“翻转课堂”可以看到4,402条结果,从“知网”显示的发表年度来看，2012年到2015年的发表数分别为19篇、146篇、1077篇、3120篇，而2004年的时候只有1篇。由此可以看出“翻转课堂”在我国热起来是这两年的事。作为一个新生事物，翻转课堂目前仍然没有一个教育学意义上的严格定义，国内外学者大多采用描述性定义来阐释“翻转课堂”[1]，其中绝大多数是从教学流程上进行界定的。一般认为“翻转课堂就是学生在课下对以教学视频为主的教学材料进行自主学习，课上则在教师指导下完成作业、提问或开展项目实践、应用试验、协作学习和深度研讨等活动的课堂教学方式”[2]。……