朱素芹

(江苏省泰州市许庄初级中学 225324)

学生在小学已经学习了六年的数学.跟小学相比较，进入初中后，随着数学内容结构变化，教学目标要求的加深，学习节奏的加快.笔者发现有部分学生开始畏惧数学，学习成绩开始下降，出现两极分化的现象.为此，教学中，笔者和备课组老师一道进行了一些有益的探索，感觉分层作业教学法是一种有效的方法.

一、教学案例

案例1：每次讲课时，笔者总为自己不能把每个学生都教会教懂而感到遗憾.例如：新课讲完布置学生做相应的作业时，在教室内巡视纠错时发现，基础好的学生能迅速高效地做完作业，等着老师的讲解；而基础差一点的学生对于有些题目只能望而生畏，磨磨蹭蹭，没有办法.究其原因，他们说有的不会做，有的只会做一些简单的，有的干脆就放弃不做，作业完成的效果肯定是不好的.

案例2：再有就是学生每天的家庭作业以及周末作业也是一样.基础好学生能利用课后点滴时间很快完成，其正确率也很高；而有部学生由于不会做或态度不好，怕苦怕累，不是抄别人的就是不做，还有部分学生很明显是上网搜题抄的，一点也不动脑筋，家长和老师还以为他们都会了，一到测试时还是不会做.所以每次的家庭作业质量也是不高的.

二、案例分析

从学生角度分析，影响学生学业成绩的主要因素有智力因素、非智力因素、身心素质.非智力因素中，学习态度、学习方法、学习兴趣是主……