江苏省昆山市葛江中学(215300) 陆卫华 ●

初中数学提问有效性研究

江苏省昆山市葛江中学(215300) 陆卫华 ●

有效的课堂提问可以让学生们发现问题本质，这样有利于培养学生的数学思维．因此有效的课堂提问尤其重要．

课堂提问;有效性;引导;鼓励

为了能够更好地了解现在数学课堂提问的现状，笔者对所听的三十几节数学课中课堂上教师提问的情况做了一个大概的统计，下图是统计表．

教师提问类型 死记硬背型 独立思考型 思维探索型 画龙点睛型学生回答次数_____13 32 3 36____

教师对待提问方式_ ______ ______ ________ _______ __________ ___否定学生25 3 25 1 18 12答案次数自己回答__追加提问__再三提问___鼓励提问____肯定学生答案_____________

一、初中课堂数学提问现状

从上面两个统计表中，我们可以看出现今初中数学的课堂提问还存在诸多的问题与弊端．

1．量多质少

初中数学教师在课堂经常使用提问的手段来进行数学的教学，但是目前量多质少的现状却让我们不得不正视提问这一方式，不是教师他的提问没有经过深思熟虑，差不多就是想提问就提问学生，比如经常问“是吗”“对吗”，很多同学都漫不经心，不经思考就随机答了，有的提问甚至没有思考性，直接可以找到答案，造成课堂效率低下．

2．缺乏思考性

通过调查研究发现，很多数学教师在课堂上的提问仅仅是为了引出下一个问题，比如说教师在教相似的时候，向大家提问，“我们已经知道了相似三角形的定义，那么我们该如何证明两个三角形是相似三角形……