初中数学有效达成三维教学目标的几点做法

2017-04-13江苏省南通如皋市白蒲镇初级中学226500马克露

数理化解题研究 2017年2期

关键词：内角笔者情境

江苏省南通如皋市白蒲镇初级中学(226500) 马克露 ●

初中数学有效达成三维教学目标的几点做法

江苏省南通如皋市白蒲镇初级中学(226500) 马克露 ●

初中数学的教学过程中，教师采用情感驱动，并创设生活情境，有效激活学生的问题意识，多种手段综合运用能有效达到三维目标的教学要求．

初中数学;三维目标;情感驱动;生活情境;问题意识

新课程要求我们的初中数学教学围绕三维目标展开，从而更加全面地提升学生的数学素养．那么实际教学中应该如何操作，才能有效达成相关目标呢?以下是笔者在教学实践中的做法．

一、情感驱动，以情促发展

1．有效激活学生兴趣，推动学生发展

作为学习活动的主体，学生的情感因素在学习过程中有着非常重要的作用，只有有效激发学生情感，才能充分调动他们的积极性，让其主动参与到学习之中．例如，课堂上教师一个饱含笑意的眼神，一段充满温馨的话语，这些都能给学生带来情感上的触动，进而强化他们参与探究的热情，让他们在思考时放开手脚，让他们在讨论时卸下顾虑，全方位投入学习．学困生是班上最为特殊的一个群体，教师在组织教学时尤其要对他们倾注情感，帮助他们重塑信心，同时也要尽量予以耐心的辅导，让他们掌握正确的学习方法，提高学习成绩．

2．多方给予学生关爱，推动心灵沟通

教师要对学生充满爱心，这样才能给予学生充分的关注，进而对学生进行客观的评价，并且以发展的目光来看学生，寻找他们身上的闪光点，用爱的力量来推动学生发展．教学实践表明，只有教师用心来评价学生，用发展的目光来看待学生，才能激励学生在后期以更加优异的表现来换取更大的进步．

例如，笔者的班上曾经有一个很调皮的学生，活泼好动，数学课上喜欢插嘴．笔者为此单独找他沟通，评价他是一个很聪明的学生，上课插嘴说明他在跟着老师的讲解积极地进行思考，同时也说明他很喜欢表现自己，但是课堂有课堂的纪律，在以后的课堂上如果要表达自己的见解一定要举手，但是考虑到随意插嘴是一个根深蒂固的习惯，老师给他一个过渡期，在过渡期内允许一周插一次嘴而不被批评．谁曾想笔者这番话真正走进孩子的心灵，他真的变了，过渡期的特权他一次也没用，他成了上课最安静、表现最积极的孩子．由此可见，心与心的沟通多么重要．

3．培养竞争意识，激励学生在比拼中进步

教师要善于在初中数学课堂引入竞争机制，这有利于激活学生的斗志，让学生更为全面地投入到学习之中，进而有效活跃学习氛围，促进学生在比拼中进步．竞争氛围的营造，需要教师巧妙的引导，教师可以通过一些激励性的言语来给予学生刺激，例如，“比比谁做得又快又正确!”“比比看谁的方法最巧妙!”“看看哪一组的讨论结果最精确!”等．激励性的话语能大大激发学生情感，让学生自觉参与合作与讨论，提升课堂效率．此外，与竞争机制相匹配的是科学的激励制度，教师对学生的肯定和表扬不能局限于口头上的“空口白话”，而应该给予一定的物质奖励，笔者每个月都要引导学生进行学习小结，向某些表现优秀的学习派发小纪念品，东西虽然不多，但是对学生的激励效果很强，他们的学习劲头越来越足．

二、从生活取材，创设鲜活情境

数学知识的形成和发展与人们的生活生产密不可分，因此我们在设计初中数学问题情境时要有效联系学生的生活背景，以数学与生活的连接点为切口选择素材设计问题．实践表明，立足于生活实际来创设问题情境，能有效唤醒学生对数学学习的内在需要，强化他们的自我效能感．

例如，笔者在引导学生探索“一元二次方程”的处理方法时，发现如果单纯地照本宣科，整个课堂就成了单调的方法讲授，课堂氛围会异常枯燥乏味，为了激活学生的兴趣，笔者从生活出发，设计出一个富有生活气息的问题．

评析:上述问题将一元二次方程与生活中的年龄问题衔接起来，将生涩单调的数学问题变成了一个生活韵味十足的问题，同时还以“猜谜”的方式进行呈现，因此有效激活学生的参与热情，他们将在感知问题、分析问题的过程中进一步发掘自己的潜能，从而主动探求问题的解决思路．

三、鼓励质疑，培养学生的问题意识

前文的观点都是教师设计问题，引导学生在问题分析和解决的过程中建构认知、迁移运用、发展思维．但是从另外一个角度来讲，我们不能忽略学生问题意识的培养，正如爱因斯坦所言:“问题的提出比解决更加重要．”以问题来建构课堂，还可以是由教师创设情境，让学生在情境中自主生成问题，教师以此为教学的立足点，引导学生在不断探索中提升能力．